運用繪本培養小班幼兒閱讀興趣的實踐研究

（云南省保山市施甸縣舊城鄉中心幼兒園，云南 保山 678203）

一、當前農村小班幼兒繪本閱讀現狀

農村小班幼兒受家庭氛圍和家長習慣等因素的影響，入園前基本沒有真正意義上的閱讀活動，接觸過繪本的也相對較少，因此入園后剛接觸圖文結合，色彩艷麗，內容豐富有趣的繪本，幼兒們的熱情非常高，爭搶著要去閱讀這樣的繪本，但令人遺憾的是由于教師對小班幼兒繪本閱讀活動的指導缺乏針對性、有效性，使得小班幼兒對繪本的閱讀興趣呈現出一條下坡路，剛開始興致勃勃，然而，繪本閱讀活動時間的延長，小班幼兒的繪本閱讀興趣便會漸漸地變得越來越淡，有的幼兒興趣甚至完全失去，基于這樣的情況，迫使教師必須不斷積極探索行之有效的增強小班幼兒繪本閱讀的方式、方法與策略，以燃起小班幼兒繪本閱讀的興趣之“火”，從而讓小班幼兒興致勃勃地投入到繪本閱讀活動中去，在游戲中開展繪本閱讀活動就是符合農村小班幼兒的興趣需要的有效教學模式。

二、如何運用繪本培養小班幼兒閱讀興趣

（一）構建小班幼兒繪本閱讀的有效情境

1.強化繪本閱讀環境的感染性

做好小班幼兒繪本閱讀環境建設工作，有利于小班幼兒閱讀區域環境的優美，以促進小班幼兒在繪本閱讀環境中提升表現美、感受美、創造美的能力。因此，需要教師尊重小班幼兒在繪本閱讀中的主體地位，了解幼兒的審美情感，合理創新小班幼兒繪本閱讀環境。比如：當建設小班幼兒繪本閱讀環境時，一方面需要構建教育主題，過豐富的教育內容來達到育人的效果。另一方面要調動小班幼兒繪本閱讀的主體積極性，發揮其創造性，以打造獨特的空間造型、環境藝術，從而感染幼兒。

2.發展小班幼兒進行繪本閱讀活動的自主性

落實小班幼兒繪本閱讀環境建設工作，可以給幼兒提供參與繪本閱讀活動、展現自我的平臺，能有效激發幼兒的主體積極性。比如：教師可以在班級內建設繪本閱讀區角活動，這種活動方式沒有特定的要求，可以為幼兒提供更為廣闊的繪本閱讀活動空間和創造空間。需要教師根據實際活動需要，為幼兒準備相應的繪本閱讀材料，并根據教學活動安排來規劃活動時間和空間。當活動開展時，幼兒可根據自身興趣來選擇活動材料，并按照自己想法進行活動、創造，同時，也需要發揮教師的引導作用，及時了解幼兒的活動情況并進行適當的激勵與指導，分尊重了小班幼兒的主體地位，以發揮其主觀能動性，促進幼兒在能力范圍內獲得更多的知識。

（二）借助游戲，培養小班幼兒繪本閱讀興趣

將小班的閱讀活動與游戲活動相結合，幼兒對繪本閱讀的興趣大大提高。在閱讀活動中，能促進幼兒積極參與到教師組織的游戲活動中，盡情玩耍，并在玩樂中對繪本內容加強理解，促進體驗，激起對繪本內容的興趣而主動參與到閱讀活動中，并享受閱讀的過程，閱讀的興趣和專注的閱讀習慣由此逐步形成。例如：在繪本《誰咬了我的大餅》閱讀之前，教師準備好道具大餅和動物帽子，在活動開始前，教師給幼兒們開了個頭：小豬做了一張好大的餅，還沒來得及吃一口就累得睡著了，等他一覺醒來后發現大餅被咬了一口，是誰咬的呢？小豬開始四處詢問，小動物們為了證明不是自己咬的，都的大餅上咬一口留下牙印。之后，教師讓幼兒們戴上帽子扮演不同的小動物分別表演自己是怎樣吃大餅的，幼兒們的表演惟妙惟肖，形象逼真，扮演小兔小豬、鳥大灰狼的幼兒都表現得相當的不錯，尤其是小兔表演吃大餅時露出了大大的門牙，同樣讓幼兒們感到十分好笑，大灰狼表演吃大餅時露出了大大的嘴巴，表現出一種餓極了的樣子，吃得滋滋有味的樣子，將幼兒們表演吃大餅的情境推向高潮，精彩的表演給其他小動物以有益的啟迪，讓其他的小動物們，表演起來自然多了，而其他觀看的幼兒也對各種動物的表演印象深刻。表演完之后，教師問大家：“小朋友們，你們知道不同的動物牙齒都長怎樣嗎？他們咬過的牙印又怎么樣的呢？讓我們一起翻開繪本《誰咬了我的大餅》來看看吧!”在表演游戲的基礎之上，幼兒們帶著興趣、帶著疑問開始了尋求答案的閱讀之旅，通過認真觀察圖片，從而了解了不同動物的嘴巴和牙齒的區別。

（三）生活經驗導入

小班幼兒對周邊生活環境的感知范圍較小，-般是學校、家庭、社區等地方，這就使得幼兒閱讀學習與生活的關系十分密切，因此，幼兒教師可以利用生活經驗來進行導入，這種導入方式需要幼兒教師精心組織好語言，力求生動、有趣、吸引人。比如：教學《愛吃青菜的鱷魚》這本繪本時，教師可以先提起鱷這種動物，讓大家討論一下鱷魚吃什么，等教師說出這個繪本故事的名字時，幼兒們肯定非常奇怪鱷魚怎么會愛吃菜呢？因為現在有很多小孩子不喜歡吃菜，所以，通過這個生活經驗的導入，可以讓孩子們逐步了解繪本故事的內容、激發他們探索繪本內容的欲望，從而在繪本閱讀中得到有益的啟發，使幼兒養成良好的飲食習慣。通過這樣的教學方式，也能進一步培養小班幼兒的閱讀興趣。

三、結語

綜上所述，新時代下的幼兒教師，應該轉變現代幼兒教育觀念，認真學習先進的教育教學理念，積極開發適應農村小班幼兒的閱讀方式，以更好地促進幼兒發展。只有我們教師徹底轉變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給幼兒，才能實現真正意義上的幼兒園繪本閱讀活動的生活化、游戲化，才能讓繪本閱讀更高效。