芻議培養幼兒語言表達能力的途徑

（文安縣縣直機關第二幼兒園，河北 廊坊 065800）

提高幼兒語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期，幼兒只有學會了說話，把自己的愿望用準確的語句表達出來，才能自山地和人交往，更好的接受成人傳授的知識和經驗。如何有效培養幼兒的語言表達能力呢？

一、在日常活動中為幼兒提供良好的語言環境

生活是語言的源泉，要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活，因此，在教育工作中，要為幼兒創設豐富多彩的生活環境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，以更好地促進幼兒思維發展，培養良好的口語表達能力。

我們要為幼兒提供一個良好的語言環境，利用日常生活中的各個環節進行語言教育。幼兒學習語言是從模仿開始的，因此教師首先帶頭講好一口流利的普通話，不帶口頭禪。用符合幼兒發展水平的語言，組織幼兒的一日活動，為幼兒作一個表率，為幼兒提供可仿效的范例。幼兒語言教學，還要創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。

二、掌握幼兒語言規律，積極培養幼兒語言表達能力

（一）通過感知，在豐富生活經驗的同時發展幼兒語言幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、大自然及社會現象緊密相連，通過各種感官感知、聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展能提高幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，生活經驗的加深又豐富了幼兒的語言。絕大多數幼兒已經具備了對事物直觀感知、說一句完整話等特點，在此基礎上，還要加強如何把一句話用一些修飾語說美。

（二）語言與思維有著密切的關系，語言在在發展語言表達能力的同時，發展記憶力、思維力等能力。

思維思維活動中的主要職能是參與形成思維.沒有語言，思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程;而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展.

在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力。不單讓幼兒具有模仿語言的能力.還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有語言表達能力。在實際觀察中，幼兒得出了結論，豐富了知識.在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。另外，在語言教學活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。如講故事以后，讓幼兒根據故事情節，邊演示邊講，就能夠加深幼兒對故事的記憶與理解，調動幼兒學習語言的積極性、創造力和想像力。

（三）發展幼兒的語言表達能力，應考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵幼兒說完整話這兩方面進行。

豐富幼兒的詞匯量。因為詞匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達的能力強弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長期的語言學習中，周而復始地學習與運用的過程豐富、積累起來的。它根木就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學中，與幼兒一起成長，一點一滴地積累和鞏固。此外，在重視幼兒詞匯最積累的同時，還要把幼兒要掌握的詞匯進行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在教學過程中，循序漸進地進行滲透。

鼓勵幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子來表達白己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高語言表達能力。如何引導幼兒說完整話呢?這關系到教師本身的語言教學習慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意愿，一旦形成習慣，就不利于提高幼兒語言表達能力。

三、利用游戲促進幼兒語言發展

游戲是幼兒快樂而自主的一項實踐活動，在游戲中幼兒愉快地與同伴交往合作，是幼兒學習語言交往的良好機會，完善語言的最佳手段。角色游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒是在游戲中成長的。例如，可以利用每天幼兒的晨間活動，和幼兒溝通，引導幼兒進行對話，幼兒之間的對話，師幼之間的對話。還可以在活動分區中開展不同的活動。如在“娃娃家”幼兒們在給過生日;“診所”里“醫生”在給“病人”看病;“餐廳”里“廚師”在給“顧客” 做飯、上菜；如在“語言區”里，幼兒在看圖書、講故事、在“成語樹”前，幼兒在相互說自己知道的成語故事，這都是在訓練語言幼兒的語言表達能力。

四、在多元化的教學活動中發展幼兒語言

在教學活動中，無論是科學活動、藝術活動，還是健康活動，我們教師都將發展幼兒語言表達能力放在首位，每個活動中都不同程度的讓幼兒得到發展。兒童一個獨立存在的完整體，個體的發展是各種過程共同發展的集合，結合季節開展系列化的語言活動，讓幼兒語言有一個整體的系列的提高。

兒童的語言是在運用的過程中成長起來的，幼兒語言的運用又是在實際的語言交流中實現的，通過多樣化的活動，促進幼兒語言表達能力的發展。在語言教學活動中讓幼兒掌握一些兒歌，復述一些短小的故事或故事中的短小片斷，幼兒在通過對文學作品的模仿，為其語言發展積累經驗，在再次運用時，也就成為自己的語言了。

教師還可根據班級實際情況結合活動內容，安排圖書角等語言活動區，圖書角的圖片結合上課內容，幼兒在圖片前開展討淪，發表見解，不僅擴大了視野，還提高了他們的語言表達能力。