趣味教學模式下探討課堂游戲在小學英語教學中的運用與研究

羊明明

（湖南省湘鄉市壺天中心校潭橋學校，湖南 湘鄉 411400）

一、游戲教學過程中需要注意的問題

在游戲教學過程中，教師需要注意的內容主要有四點。首先是對游戲內容的設計，游戲教學是寓教于樂，將知識和游戲有機結合，但游戲教學的主要目的是為了講解知識，而不是娛樂。所以英語教師在開展游戲教學的過程中要注意不能喧賓奪主，不能盲目追求游戲效果，而忽略知識傳輸。其次是游戲規則的制定，教師在游戲教學過程中一定要注意制定規則，要簡明扼要，容易上手，可操作性強，使教師在講解游戲規則時學生很容易就可以理解，避免因陳述規則而浪費大量的教學時間，使游戲難以展開。接下來是教師把控英語課堂的能力，小學生由于好奇心比較強，在課堂中的學習自律能力也會比較差，難以全身心地投入到游戲教學中，導致課堂混亂。教師一定要樹立威嚴，駕馭課堂，避免這種情況的發生。最后教師要對游戲教學進行有效總結，游戲不僅是教師在英語課堂中活躍氛圍的工具，同時也是促進學生能力提高的重要手段，教師要對游戲環節進行有效的點評，并歸納和總結，分析教學效果，明確教學目的，保證教學質量。

二、在小學英語教學中應用游戲教學的原則

（一）目的性原則

在小學英語教學中實施游戲教學的主要目的是為了輔助英語教學活動的開展和進行，活躍課堂氛圍，吸引學生注意力，抓住學生眼球，調動學生主動性，使學生全身心地投入到小學英語教學之中。所以游戲活動在小學英語教學的過程中的運用有著很強的目的性，在此基礎上，教師在制定游戲教學計劃時要先確定好明確的教學目標。例如課程是為了培養學生的口語表達能力還是加強學生的語言理解能力，教師可以采用分組教學的模式，使學生按照小組模式圍繞課程進行討論，結合教材內容準備游戲活動。如在水果“fruit”這一部分課程教學時，可以為學生準備水果卡片，然后讓學生按照“I like ** more than ** ”的格式造句。當然，學生也可以有不同的表達形式，促進學生的自我發揮，在此過程中可以有效提高學生的口語交際能力，鍛煉學生的語言表達能力。教師在教學過程中明確教學目的，有計劃、有針對性地開展游戲活動，會避免課堂節奏被打亂，有效地提高教學成果。

（二）啟發性原則

游戲教學在小學英語教學過程中的運用不僅是為了讓學生參與娛樂活動，而是為了激發學生興趣，打破傳統教育教學的枯燥和死板，使學生在自由的交流和活動，課堂上更積極、更主動地參加英語語言知識的學習和語言技能的鍛煉。教師可以利用游戲將抽象的英語語言知識變得更加具體，使學生更容易吸收和鞏固，從而啟發學生的英語思維，從而使學生在交流和互動的過程中突破英語難點，提高英語能力，培養語感。教師利用游戲教學，更多的是為了降低學習難度，給學生以英語學習的著手點，從而打開學生思維世界的大門，幫助學生梳理英語思維邏輯，從而達到英語水平的提高。

（三）全面性原則

教師在教學過程中是圍繞著教學目標來制定游戲活動的，在此過程中要注意內容和形式的逐層遞進，由簡到繁、由易到難、系統全面。學生之間可能存在個體差異，每位學生由于生長環境、性格愛好、家庭因素等不同條件的影響，在游戲教學過程中表現出的學習能力也是不同的，教師要全面考慮學生特點，因材施教，制定符合學生訴求的游戲教學活動，提升教學效果。教師要注意學生為教學主體，引導學生，使全班學生都可以在游戲活動中有所收獲。例如，英語辯論賽，可能參加活動的學生只有八位，但教師可以讓場下學生對場上學生的發揮進行點評，從而將活動面擴大到所有學生。按照學生特點，將語言表達能力強并且敢于挑戰發表自身看法的學生做辯手，讓公平公正的學生來做裁判，讓陽光樂觀，感染力強的學生來做主持人。根據每位學生的特點來設計合適的游戲環節，為每位學生分配任務，可以最大程度地提高學生的參與程度，從而提高游戲教學的效果。

結束語

游戲教學的模式在小學英語課堂中發揮著十分重要的作用，利用游戲的趣味性可以打破枯燥乏味的傳統課堂，激發學生的學習熱情。教師在教學過程中，要將學生作為英語教學的主體，提高學生的參與感，寓教于樂，激發學生英語學習的興趣，促進學生心理健康發展。教師要注意英語教學要從實際情況出發，考慮到在游戲教學中隨時可能出現的問題，有效把控課堂，關注學生身心發展，使每位學生都可以在課堂中有所收獲，從而為學生打造高效高質量的小學英語游戲課堂。