小學英語教學中的傳統文化元素

（菏澤學院外國語學院,山東 菏澤 274015）

一、簡介

春秋時代百家爭鳴，各種學問紛紛興起，到后來時代的演變，儒學的生命力始終是最為頑強的，現今孔子學院已經遍布世界一百多個國家。一直以來，弘揚傳統文化的重任落在語文老師肩上，其實英語也是一種語文，在英語教學中加入傳統文化的元素，如何妙用傳統文化的智慧在英語教學中需要我們發展、創新、轉化。

二、中國傳統文化

（一）習總書記和中國傳統文化

習總書記指出：“要認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。”習總書記還強調，要使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。

（二）中國傳統文化和教育改革

《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》要求分學段有序推進中華優秀傳統文化教育，把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，全面提升中華優秀傳統文化教育的師資隊伍水平，著力增強中華優秀傳統文化教育的多元支撐，加強中華優秀傳統文化教育的組織實施和條件保障。

三、小學英語教學中的應用

（一）童年期學生的特點

童年期學生的思維特點具體化和形象化，他們對具體形象的事物比較敏感，童年期學生的心理特征認知方面，以具體形象作支柱。同時，思維的獨立性和批判性也有所發展，但仍帶有不少片面性和主觀性。

（二）重視自然教育

我本自然，傾聽自然，回歸自然。現在電子設備迅速發展，孩子受手機控制，讓孩子觀萬物回歸自然減少受手機控制。

觀樹葉。每周孩子們觀樹葉寫體會，教師引導孩子回歸自然愛護自然保護自然，樹葉是你們，大樹是老師，樹葉需要大樹老師的精心呵護，在大樹老師心里，每一片樹葉都是獨一無二的，都是最特別的。老師不喜歡摘樹葉，不想讓樹葉離開大樹，看到樹葉在地上，大樹老師會心疼。

觀大樹。我是一顆樹，樹根扎牢于地下，人們在樹下玩耍，放松又愉悅，我為人們擋風遮雨，體會大樹生長的過程，春天的嫩芽，夏天的枝繁葉茂,秋天的落葉，冬天的光枝。體驗樹干那強壯的生命力，樹葉的晃動。

觀水。水是靜的、柔和的，觀水的過程就是調伏煩躁的心的過程。只有在這種平靜的狀態中，心才能學習。只有在沒有任何壓力的情況下，學習才能發生。當你遭遇恐懼的時候，從那個恐懼產生的壓力下，也有一種學習。但是在恐懼的壓力下的學習是在培養記憶，把學習變成一種機械的反應。觀水法靈感來源于中國傳統文化中儒家的靜坐。靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。這是儒家經典《大學》的豪邁宣言。“靜、安、慮、得”，代表了修養的先后順序。要想有所得，必須先靜下來，靜下來才能生起定力，有了定力才能發生學習和思考。

自然教育還有很多，我們還可以觀天，觀陽光等，這種教育讓孩子在電子設備快速發展的時代回歸自然,恢復天性。

（三）文化教學

使學生熟悉不同文化間的異同點，在英語教學中熟悉東西方文化的異同點。超越本土文化，從異質文化角度去觀察事物，對比東西方國家意識形態和思維模式。通過各種課堂活動，突出強調學習語言和學習文化的不可分離性。

文化教學培養人與自然的和諧，引導學生感受和自然，和樹木，和大海的關系，并做出保護自然的努力。例如保護花草樹木、清理被污染的河流、不亂扔垃圾等等。

充分利用教材中的小故事，讓學生們戲劇演奏，或創造美術作業。由于孩子們在互動中緊密聯系，因此同情心和團隊合作的精神會被發揮到極致。孩子在創造、享受樂趣的同時，也落實了仁慈和關懷精神。

選材具有代表性，一些傳統文化小故事圍繞仁義禮智信，比如孔融讓梨符合禮，在角色扮演中分析研究建構一部戲，學生對待自己和世界的看法會潛移默化改變，并且孩子在學習文化的同時會很開心的學習英語，有意無意的學到了很多英語單詞和句子。

四、總結

傳統文化應和自然鏈接，讓孩子親近自然、感受自然，從自然中找到生命的美好。傳統文化應用選擇仁義禮智信的傳統小故事，期望未來教材加入中國文化的元素。教師應做到為人師表，學為人師，行為世范，為學生及人類的未來發展負責。