立足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建初中物理高效課堂

王志杰

（吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，吉林 長春 130000）

目前在新的教育目標(biāo)指導(dǎo)下，教育的目的不僅僅是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，更是要培養(yǎng)出全面的綜合型的人才。初中階段的物理學(xué)科屬于一門重點(diǎn)型的知識學(xué)科，現(xiàn)階段在初中物理課堂教學(xué)中存在著較為直觀的現(xiàn)象是教師大部分時(shí)間進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行思考解答，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式依舊是以教師作為主體，學(xué)生的主體地位并未得到體現(xiàn)。將核心素養(yǎng)教育理念融入到初中物理學(xué)科的教學(xué)中是必然趨勢，培養(yǎng)中學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，初中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要根據(jù)教學(xué)大綱，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)理念，以此來完成核心素養(yǎng)下初中物理學(xué)科高效課堂的構(gòu)建，從而提高初中物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化綜合型人才培養(yǎng)的有效途徑。

一、構(gòu)建初中物理高效課堂的意義

國家當(dāng)前高度的推行和提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的實(shí)施已經(jīng)成為了當(dāng)前各學(xué)科的終極目標(biāo)。初中物理學(xué)科追求高效課堂的構(gòu)建，在幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)，還可以幫助中學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識體系。對于中學(xué)生來說，提高初中物理學(xué)科的教學(xué)效率，首先需要充分的激發(fā)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣可以有效的開發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。初中物理學(xué)科的課堂教學(xué)中，物理教師可以采用多樣式的教學(xué)方式，來引導(dǎo)中學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)中，真正的突顯學(xué)生的主體性，引導(dǎo)初中生學(xué)會(huì)自主思考、自主探究，培養(yǎng)初中生的探討能力以及合作精神，對于初中生物理學(xué)科的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力都有著非常重要的意義，同時(shí)還可以有效地促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

二、立足學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建初中物理高效課堂有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中物理學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，物理教師需要真正地認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，結(jié)合物理學(xué)科的教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，以此來將物理學(xué)科中抽象的知識來轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的形式，使初中生可以更加容易的掌握和理解，使初中生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣可以得到有效的激發(fā)，從而讓初中生可以從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使初中生物理學(xué)學(xué)科的求知欲和探究欲得到充分的激發(fā)，促使初中生的綜合能力的提升，從而形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)。例如人教版初中物理《壓強(qiáng)》這一課的教學(xué)過程中，物理教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先物理教師先準(zhǔn)備打好氣的幾個(gè)氣球，氣不用太大，然后讓幾個(gè)學(xué)生用手掌壓制住氣球，物理教師可以提出問題：氣球?yàn)槭裁春茈y被壓迫？怎樣才能弄破氣球？物理教師通過提出問題，來引導(dǎo)其他的學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)而導(dǎo)入新課，物理教師通過創(chuàng)設(shè)這種問題式的教學(xué)情境，，可以非常有效地調(diào)動(dòng)起初中生的探究欲，以此來引導(dǎo)他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，從而真正地把課堂交給學(xué)生。[1]

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

初中物理教師可以結(jié)合物理學(xué)科中的各種問題，選擇一些適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展合作探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的合作交流學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中物理高效課堂的構(gòu)建，幫助學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，物理教師需要特別狐疑的是，對于物理課堂上問題的設(shè)計(jì)不可以太過于隨意，要重點(diǎn)突出物理知識點(diǎn)，要有層次性，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究意識，從而使學(xué)生們有效的積極地進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。[3]例如在《牛頓第一定律》的教學(xué)中，物理教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來制作一個(gè)自由擺動(dòng)秋千的視頻課件，在給學(xué)生播放的過程中，物理教師可以引入問題來對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)：為什么秋千會(huì)停止擺動(dòng)？以此來引導(dǎo)學(xué)生們對相關(guān)物理知識來進(jìn)行合作式的談?wù)摲治?，從而來加深學(xué)生們的本節(jié)課物理知識點(diǎn)的理解，啟發(fā)學(xué)生們的物理思維，促使初中物理高效課堂的構(gòu)建。

（三）開展教學(xué)拓展

初中物理學(xué)科本就是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，物理教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要將自己的教學(xué)視野進(jìn)行拓展，不要局限于教材，要勇于嘗試將一些物理知識與學(xué)生們的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，開展必要的教學(xué)拓展，從而使學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)得到深化，以此來達(dá)到初中物理課堂的高效。從學(xué)生的核心素養(yǎng)角度來看，積極地開展教學(xué)拓展，幫助學(xué)生鞏固自己的物理學(xué)習(xí)能力，豐富物理課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對學(xué)生物理學(xué)科科學(xué)性思維的形成也是非常有幫助的。例如《能源》一課，物理教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生們對自己的實(shí)際生活中有關(guān)能源的事物進(jìn)行深入的調(diào)查，然后針對學(xué)生們的拓展調(diào)查結(jié)果進(jìn)行具體分析，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)過的物理知識以及掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，試著對未來能源的可持續(xù)性發(fā)展來進(jìn)行討論，并且勇于將自己的建議表達(dá)出來，從而達(dá)到構(gòu)建高效初中物理課堂的目標(biāo)。[2]

三、結(jié)束語

總而言之，想從根本上實(shí)現(xiàn)初中物理高效課堂的構(gòu)建，物理教師不僅要運(yùn)用核心素養(yǎng)的教育理念來引導(dǎo)從學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科知識的分析探究，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合多元化的教學(xué)手段，以此來達(dá)到初中物理高效課堂的構(gòu)建。