高校英語專業(yè)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育

（四川外國語大學(xué)成都學(xué)院，四川 成都 611844）

引言

“人文素養(yǎng)”是幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己的一個(gè)重要的過程，綜合提高學(xué)生的道德品質(zhì)，塑造崇高的精神品格。當(dāng)前高校英語專業(yè)作為一門重要的語言學(xué)科，既是一種工具也是一種文化，在學(xué)習(xí)語言技巧的同時(shí)，更應(yīng)該注重教授其中蘊(yùn)含的人性，情感和文化，陶冶英語專業(yè)學(xué)生的情操，塑造高尚的品格和靈魂。英語教師也應(yīng)該立足學(xué)生特性，兼顧語言教育的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

一、高校英語專業(yè)教學(xué)中人文素質(zhì)教育存在的問題

（一）受到傳統(tǒng)教育觀念影響頗重

盡管在新課改的背景下，英語教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，但是從目前大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，當(dāng)前英語專業(yè)的教學(xué)理念和模式還是存在著很多的問題，尤其是在人文素質(zhì)教育方面，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的掣肘較多。很多高校英語專業(yè)中并沒有實(shí)施人文素質(zhì)教育，得不到領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，認(rèn)為專業(yè)知識(shí)和口語練習(xí)更為實(shí)際。在具體授課過程中，教師過于注重聽、說、讀、寫和考試成績(jī)，忽視了口語交際和人文知識(shí)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生英語運(yùn)用能力和交際能力很薄弱。

（二）過分注重學(xué)生英語等級(jí)考試

對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生而言需要考專業(yè)四級(jí)和專業(yè)八級(jí)，這是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的一種肯定，而高校教師也深諳其理，非常注重對(duì)于學(xué)生英語等級(jí)的考試，這種理念和思維已經(jīng)嚴(yán)重影響了英語教師的教學(xué)目標(biāo)。并且很多英語教師都很側(cè)重考試習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生延續(xù)了高中英語學(xué)習(xí)的方式，一味的死記硬背，平時(shí)口語練習(xí)和人文交際的機(jī)會(huì)很少，不僅不會(huì)提高英語學(xué)習(xí)的效率，還會(huì)忽視英語學(xué)生的人文內(nèi)涵，難以感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，充滿枯燥感，降低英語學(xué)習(xí)的積極性。

二、高校英語專業(yè)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的有效對(duì)策

（一）提高英語教師的人文素養(yǎng)

高校英語教師的一言一行，思維模式，人文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言起到了重要的“模范”作用，會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生對(duì)于自身英語能力和行為的認(rèn)知。所以英語教師應(yīng)該不斷的提升自我的人文素養(yǎng)，塑造良好的道德品質(zhì)和人格魅力，以身作則的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。首先教師應(yīng)該樹立良好的職業(yè)道德，在日常教學(xué)中工作認(rèn)真，與學(xué)生平等交流，尊重學(xué)生的想法，定期與學(xué)生進(jìn)行英語口語交流，設(shè)置多樣化的英語競(jìng)賽，提升學(xué)生英語交際能力。其次英語教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確的人文教育理念，結(jié)合社會(huì)和企業(yè)對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求以及學(xué)生性格特性，將先進(jìn)的英語學(xué)習(xí)理念和方式與人文素養(yǎng)相結(jié)合，將“做人”和“做事”雙管齊下，切實(shí)提高學(xué)生做人和做事的能力。

（二）建立平等的師生關(guān)系

師生之間平等的相處模式，也是幫助提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)交流和對(duì)話，營(yíng)造更為和諧的英語課堂氛圍。教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生，平等對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主能力。同時(shí)課下還可以圍繞一些有趣的英語文學(xué)作品及英語電影等等，更加融洽與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠更加大膽的表達(dá)，激發(fā)英語知識(shí)的廣博性學(xué)習(xí)。其次教師可以優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，維護(hù)學(xué)生的自尊心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生單一的方式，設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度思考問題。最后還可以實(shí)用各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)，搭建交流的平臺(tái)，借助微信或者是QQ等聊天工具與學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解課下學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)心需求，基于學(xué)生心理，制定出更為科學(xué)的英語人文素養(yǎng)教學(xué)模式。不僅能夠幫助建立平等的師生關(guān)系，還能夠幫助學(xué)生提高英語學(xué)生的效率和質(zhì)量。

（三）注重中西方的文化教育

英語不僅是一種語言的工具，更是承載著一種文化，在英語學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握英語詞匯，語法的運(yùn)用，更要掌握語境下的文化內(nèi)涵。教師在講授專業(yè)知識(shí)的過程中可以進(jìn)行背后的民俗和風(fēng)土人情的介紹，穿插其中，讓學(xué)生深入了解語言背后的語言常識(shí)和文化價(jià)值觀。無論是中方還是西方，人文精神的財(cái)富都是共通的，通過讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)語言下的文化內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生樹立正確的，健康的人生觀和價(jià)值觀。與此同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和對(duì)比文化差異，讓學(xué)生關(guān)注中國傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)用英語去表達(dá)和闡述中國的文化現(xiàn)象，加強(qiáng)與國外學(xué)生之間的文化交流。不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)生文化精神的不足，沉淀和積累更多豐富的文化知識(shí)，還能夠加強(qiáng)文化之間的交流，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

總結(jié)

總而言之，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益競(jìng)爭(zhēng)的今天，英語專業(yè)的學(xué)生同樣也面臨著更大的挑戰(zhàn)，除卻過硬的專業(yè)知識(shí)，更為重要的是自身人文素養(yǎng)的修煉，為企業(yè)的發(fā)展，為中國文化的傳遞貢獻(xiàn)出更大的力量。當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的人文素質(zhì)教育還存在著一定的問題，諸如教學(xué)理念陳舊，過于注重等級(jí)考試，忽視人文素質(zhì)教育等等。文章正是立足這些問題，針對(duì)高校英語學(xué)生的特性，提出了人文素質(zhì)教育的具體有效措施，以期對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)有所裨益。