淺談小學四年級語文課堂教學的策略

吳家龍

（貴州省凱里市地午小學，貴州 凱里 556015）

隨著新課改的不斷推進，社會和學校越來越重視素質教育。在這種背景下，小學四年級語文教師需要考慮如何改進課堂教學內容和模式，讓學生產生學習興趣，化被動為主動，激發學生的學習熱情，從而提升課堂教學質量，為提升學生語文核心素養打下良好的基礎。

一、精心設計課堂導入，調動學生學習積極性

在教學過程中，課堂導入非常重要。有趣的課堂導入能瞬間抓住學生的注意力，讓學生對課堂教學產生興趣的同時還能大致了解課堂內容，提升后續課堂教學質量。因此想要構建高效的課堂，就需要精細化設計課堂導入。在小學四年級語文教學過程中，教師要依據自身的教學經驗來創新導入方式，依據小學生的認知特點和興趣愛好設計充滿趣味性的情境。讓學生在情境的引領下自覺、自主地走進課堂，在好奇心和求知欲的驅動下探究新的知識。這就要求教師在日常教學中多與學生交流溝通，了解學生的興趣愛好，然后盡可能地將課堂內容與學生興趣融合在一起，以此來提升學生的學習興趣，讓學生更積極主動地參與到課堂學習中，從而提升課堂教學效率。

二、創設情境，激發興趣

語文情景是在真實的世界中創設虛擬的空間，帶領學生走進文章所營造的虛擬世界，感受作者所處的生活背景，體驗不同社會下的人文思想，同時將自己代入作者，或者代入文章中的主人公，轉換角色視角，從不同的角度去分析問題。

三、開展多樣化的語文課堂，豐富教學形式

不同的教學方式給予學生不同的體驗，學生所感受的語文魅力也是不一樣的。在素質教育理念的指導下，倡導的是學生綜合能力的發展，是建立在知識基礎上的能力的培養和發展。因此，教師要開展多樣化的語文課堂，豐富教學形式，為提升學生的綜合素質奠定基礎。首先，在教學中采用多樣化的教學方式，充分調動學生的積極性。

四、合理安排時間，有的放矢

一堂課是四十分鐘，而學生的注意力只有15-20 分鐘左右，教師需要對這四十分鐘進行合理的安排，有的放矢，將學生的這有限的二十分鐘的作用發揮到最大。教學效率的提升，便是合理利用時間，將四十分鐘的作用最大化，讓讀、寫、說三部分處于合理結構之中。一般來說，讀也就是教師講解的過程，不宜超過15 分鐘，充分利用好學生專注力集中的這一段時間。說的過程也就是和教師交流的過程，教師應該對上一階段的“讀”進行拓展，讓學生能夠深入理解課文內容，夯實基礎知識。寫也就是練習，不宜少于五分鐘，教師應該給予學生充分的練習時間，將這些知識內化。另外，還要根據學生的實際情況，進行適當的調整，確保關鍵的時間做關鍵的事情，將有限時間的作用發揮到最大。

五、營造學習氛圍，提升學生語文綜合素養

新課標更重視學生綜合素養的提升，除了學習成績，還重視學生創新能力和思維能力的發展。因此，良好學習氛圍的構建就顯得尤為重要，在良好的學習氛圍下，學生會積極主動地進行學習。一些之前沒有良好學習習慣的學生，也會在學習氛圍中投入到學習探究中。因此，在小學四年級語文教學過程中，教師要為學生營造良好的文學氛圍，讓學生沉浸到語文學習中。

在課堂中，教師可以將學生分成小組，讓小組進行問題討論。這種方式可以有效改變枯燥的課堂氛圍，讓學生都參與到課堂當中。教師應當加以引導，讓學生的話題都圍繞課堂內容進行，從而提升解決問題的效率。在這一過程中，學生之間互相交流，會對問題產生多方面的認識，從而加深理解程度。并且小組討論是一個合作的過程，學生的合作探究能力也能在這一過程中逐漸提升，有利于學生今后的成長。教師也可以在教室內創辦圖書角，讓學生在課后時間依據自身的興趣進行閱讀，鍛煉學生的閱讀能力。并且閱讀還有助于學生積累詞句，對學生的寫作有著極大的幫助。所以在教學過程中，教師應當結合學生的興趣構建出良好的語文學習氛圍，讓學生發現語文的魅力所在，讓學生積極主動地進行知識學習，從而提升學生的語文綜合素養。

總結

小學是整個學習的基礎階段，提升課堂的教學效率，在某一程度上便是提升了學生的學習質量，為今后的學習奠定基礎。對于語文來說，更是為學生學習其他課程奠定了前提條件。在小學四年級語文教學中，教師應該從小學語文各階段的特點以及學生的身心發展特點，進行有針對性的教學，讓教學方式真正服務于學生的成長，而不是將學生的成長限制到教學內容之中。師者，傳道授業解惑也。教師需要在有限的時間內完成“傳道授業解惑”，豐富學生的情感體驗，推動學生的全面發展。因此，教師應該在教學實踐中去不斷探索、總結，在實踐中不斷提升自身的教學能力，搭建高質量的小學四年級語文課堂。