淺談新課程理念下的小學語文閱讀教學

段建琴

（河北省蔚縣蔚州鎮前進路第三完全小學，河北 蔚縣 075700）

新課程理念對小學語文閱讀教學提出了新的要求。要求重視對學生閱讀興趣的激發。培養學生的自主閱讀能力。提高閱讀教學的效率與質量，這種新的理念勢必會帶來新舊思想之間的碰撞與變革。語文教師要在這種變革中反思傳統閱讀教學模式出現的問題。改變傳統的教學模式。積極采取科學有效的教學方法。切實提升小學語文閱讀教學的質量。

一、科學的閱讀教學法，提升學生閱讀能力

閱讀方法的培養是閱讀教學中最為重要的部分。這里本人主要想從對語文教材的閱讀和對課外讀物的閱讀進行探索。對語文教材中課文的閱讀一般按一下三個步驟進行：

（一）課前閱讀文章，預習課文

這是學生自主學習能力檢測的一個重要環節。在這一步中教師要給好預習提示，使學生的預習有目的地進行，使預習行之有效。這就是教師教學中的“牽引”，由此一來教師在課堂教學中便會有事半功倍的感覺。

（二）課堂教學中的疑問

疑問是一切學習的基本支撐點。課堂中的疑問恰是學生求知欲強烈的體現，也是教師教學的“扶”。以提問的形式理解文章，不僅能使學生口述能力得以提高，而且還有助于學生對文章主旨的把握，使學生在以后的學習中自己能盡快地掌握文章的中心。

（三）課后的復習鞏固

課后的回讀是對文章中心的進一步理解。通過課前、課間、課后三步反復閱讀，才能真正對文章的意義進一步理解，了解自己對文章的掌握情況，知道自己在學習中的不足和易疏漏的地方，達到引以為戒。那么在下次的學習中就回得心應手，正確尋找出學習一篇文章的捷徑。

對課外讀物的閱讀，是課堂教學的延伸和發展。近年來，我正在探索一種“五步讀書法”。五步讀書法過程包括：瀏覽，這是讀書的第一步，當拿到一本書后，首先應概要地讀一讀該書的提要、目錄，以便對該書有個大體的了解；提問，一邊粗讀一邊提問，這樣可以激發學習興趣，促進自己的鉆研；閱讀，如果說瀏覽、發問敲開了書本知識的大門，閱讀則是登堂入室。閱讀就是從頭到尾細讀，對重要、難解部分反復讀；最后是復述和復習。

二、新課程理念下提高小學語文閱讀教學質量的有效措施

（一）必須轉變傳統的教學觀念。正確處理好教與學的雙邊關系。傳統的閱讀教學中出現諸多問題的基本原因就是教師沒有把握好教與學的關系，所以，在新課程理念下。教師要找準自己在閱讀教學中的定位。教師是引導者而非權威者。不要過分地享受決策權。要放低姿態。學會與學生進行平等對話。充分發揮學生的自主能動性：同時。還要把握好教學過程中“收”和“放”的度。與學生進行良好的互動交流。在需要調動學生的主觀能動性的時候。就要學會“放”。給予學生自主的空間。比如，在一些文章閱讀的時候，可以有效地進行師生互動討論等。但是。還要把握好“收”。學生由于年齡與經歷的限制。對很多事情的處理是不夠成熟的。這就需要教師在旁邊發揮好引導者和護航者的作用。在提高學生自主學習能力的過程中。給予學生正確觀念的引導。平衡教學環節中學生個體的關系。

（二）有效地采取靈活多變的教學方式，提高學生的語文閱讀的水平。在傳統的小學語文閱讀教學中。課堂的氣氛不夠活躍。學生自主閱讀的興趣不高。必須采取有效的措施來改善這一狀況。小學語文在教材中所選擇的閱讀文章基本上都是一些文質兼優。富有感情的優秀文章。所以教師應該在吃透文章的基礎上。對文章進行多元化的理解。這樣才能夠使學生更加深刻地與文本進行對話。也為多種教學方式的開展奠定基礎。在閱讀教學環節中。教師可以有效地運用多媒體技術來輔助教學，用音樂、圖片、視頻等對學生進行直觀教學。加深學生對文本的直觀感受。整體把握文章的意境；還可以組織一些諸如小組討論。分角色朗讀。辯論賽等形式的課堂活動，提高學生自主閱讀的積極性；同時還要十分重視學生對文本的朗讀。因為朗讀是有效閱讀的一個很好的方法。可以加深學生對文本的情感感悟。使學生對文本的理解更加全面、深刻。總之，在閱讀教學環節中，教師要改變過去單一的形式。積極采取靈活多變的教學方式。激發學生的閱讀興趣。加深學生的情感體驗。進而提高學生的語文閱讀水平。

（三）重視課外閱讀的延伸。鍛煉學生的自主閱讀能力。課堂教學由于時間的限制。對學生自主閱讀能力的提升有很大的局限性。所以。教師應該重視對學生閱讀習慣的培養。重視學生課外閱讀的延伸。不斷地培養學生的自主閱讀能力 比如，在課堂上，教師可以為學生推薦一些與教材相關的高質量的課外閱讀文章。引導學生在課下進行有效的課外閱讀。不斷拓寬學生的知識視野。鞏固學生在課堂上所學習到的知識與閱讀技巧。教師還可以舉辦一些課外閱讀活動，如讀書角。讀后感征文比賽等等。讓學生在競爭的意識下。積極地進行閱讀。養成一個良好的閱讀習慣。潛移默化地鍛煉學生的自主閱讀能力。

總之，閱讀教學應該成為學生了解社會、體驗生活、感受幸福、表達自我、溝通學生與世界交流的過程，讓學生在感受、體驗、交流中，實現情感、態度和價值觀的構建和提升。閱讀是語文教學的生命支柱，只有加強閱讀，才能提高語文課堂教學效率，全面提高學生語文素養。