如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

柴雅軒

（河北省承德市興隆縣八卦嶺中心小學(xué)，河北 承德 067302）

一、優(yōu)化課堂“四步曲”，提高課堂有效性

學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣是分不開的，讓學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，主動參與課堂，只有細(xì)化以下四點，學(xué)生才會做到人人參與。

一是，精心組織課前三分鐘。課前三分鐘是學(xué)生表現(xiàn)的最佳時機(jī)，是進(jìn)行課堂教學(xué)的重要部分，通過老師提出主題，讓學(xué)生圍繞主題展開談話，比如：主題是顏色，組織學(xué)生唱英文歌曲，說出表示英語的單詞、句子、片段等。總之課前教學(xué)行為就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提高課堂效率做好鋪墊。

二是，過渡自然，課堂有序高效緊湊，保證教學(xué)有序開展。注重課堂細(xì)節(jié)的處理。教師把握每一個環(huán)節(jié)，明確設(shè)計的目的，通過學(xué)習(xí)達(dá)到什么效果。也讓學(xué)生知道，此時應(yīng)該怎樣做，師生配合，生生配合，做到心中有數(shù)。最重要的是掌握好教學(xué)的量及難易度是教學(xué)中的關(guān)鍵，一個有效的、高效的英語課堂應(yīng)該是難易結(jié)合，內(nèi)容多少適量。教學(xué)的量影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)超過了一定的量，學(xué)生的注意力就會分散，影響學(xué)生的聽課效果，也使學(xué)生感到過于疲勞。而學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單，很容易使學(xué)生失去興趣，過于難又容易讓學(xué)生失去參與的信心和動機(jī)。所以，教學(xué)的量和度要適中，做到“蹺蹺腳夠得著”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)性、競爭性，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、戰(zhàn)勝困難、解決困難的意識。

三是，課堂分層設(shè)計課堂過關(guān)習(xí)題。在課堂上要讓學(xué)生明白一個道理，通過自己的努力，才能達(dá)到目標(biāo)，如果目標(biāo)太高，學(xué)生通過自己的努力也不能達(dá)到目標(biāo)，這樣就會打擊學(xué)生的信心，因此，對不同的學(xué)生本節(jié)課所達(dá)到的目標(biāo)是不一樣的，對他們的要求也是不同的，在一堂課中，讓不同的學(xué)生有不同的收獲，讓每一個學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。學(xué)生就會越學(xué)越喜歡，越學(xué)越有興趣。

四是，重視課堂小結(jié)。俗話說“編筐編簍，重在收口中”，寫作也是要求“鳳頭豹尾”。一堂課也是如此，一節(jié)課下來，學(xué)生接受的信息量很大，需要通過小結(jié)，按知識內(nèi)在規(guī)律，整理歸納，提煉概括，便于舉一反三，靈活運用。將最佳效果從課堂之點輻射到課之后，達(dá)到余音繞梁、回味無窮的境界。

二、抓住學(xué)生的好奇、好動、好勝心理，調(diào)動學(xué)生的積極性

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對教學(xué)材料的興趣。”小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“小學(xué)英語，興趣是關(guān)鍵。”可見興趣對英語學(xué)習(xí)的重要性。因此，我們在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能快樂地、主動地投入到英語學(xué)習(xí)活動中去。經(jīng)過十多年的教學(xué)實踐，我覺得以下幾種方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。

一是，情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效方法。在具體的情景中學(xué)習(xí)英語，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能夠準(zhǔn)確的運用，還能讓學(xué)生記住所學(xué)習(xí)的知識。例如：在教學(xué)五年級英語單詞：climbing、drinking、eating 和playing jumping、sleeping 幾個單詞時，教師就可設(shè)計兩個情節(jié)，小狗起床后，先空服一杯水，就去參加晨練，再吃早餐，在每一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)時就教學(xué)一個單詞。如，小狗喝水時，教師問：What is the dog drinking？學(xué)生就會聯(lián)想到drinking water、drinking juice、drinking milk、drinking orange juice。然后讓學(xué)生看圖說句子。小明正在喝水：Xiao Ming is drinking water.學(xué)生在拓展中獲得新識，回憶中鞏固，在情景中運用。這樣比老師一遍又一遍的教，讓學(xué)生一次又一次的讀效果佳，這樣的方式在不知不覺中學(xué)會了新單詞。總之，要想掌握和運用好英語，在良好的語言情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，來幫助小學(xué)生感知、理解、掌握以至于運用英語。

二是，利用多媒體軟件的開發(fā)，讓課堂活躍。我們得用課件，把課堂內(nèi)容呈現(xiàn)有聲有色、有動有靜的活教材提供了條件。在教學(xué)中適當(dāng)渲染教學(xué)情景，能精簡教師的語言，又可充分調(diào)動學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)對話“Where is the ball？” 用一幅畫呈現(xiàn)一個球。學(xué)生先有懸念：“Where is the ball？”再讓空中的球落在椅子上，逐步展開對話內(nèi)容，It’s on the chair.再一層一層進(jìn)行演示，其效果肯定勝于枯燥的講解，激發(fā)了學(xué)生的思維，提高了課堂教學(xué)效率。

三是，成功的喜悅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。小學(xué)生具有強烈的表現(xiàn)欲，喜歡得到老師的表揚，也善于表現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生多表現(xiàn)。而這種成就感更能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。這種成就感可以讓學(xué)生在日常生活和具體的交際情景中獲得。例如，教學(xué)eating，教師可利用實物問學(xué)生：“What is he eating？”學(xué)生的注意力很快就被你吸引，想猜到老師包里的食物。他們很自然地想用“Is he eating bananas？”這一句型來問老師。教師可用“Yes，heis.”或“No，he isn’t.”來回答同學(xué)們的提問。猜測到的學(xué)生很滿足，獲得了“Sense of achievement”；而沒有猜到的學(xué)生還想繼續(xù)猜，激發(fā)了他們說的興趣，每個學(xué)生都躍躍欲試，想猜對老師包里的物品，想獲得成功。此時，教師別忘了給予他們一些激勵性的評語，如：Good.You’re Right.Very good.Wonderful.You’re clever.Good job。”在此活動后，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，每人說一句話，組成一個片段。如，I like eating fruit.I like eating apples.I like eating bananas.I like eating pears.通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，同時能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，拓展學(xué)生地視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，使學(xué)生達(dá)到用英語做事情、交流、合作、學(xué)習(xí)的目的。可以說，小組合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳學(xué)習(xí)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，集體榮譽感，又提高了課堂教學(xué)的有效性。

總之，充分利用課堂40 分鐘設(shè)計好每個環(huán)節(jié)，通過多種途徑調(diào)動學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地愛學(xué)英語、愛說英語，能用英語簡單交流，讓課堂成為學(xué)生開心學(xué)習(xí)和生活的樂園，這樣的課堂才是真正有效的英語課堂。