初中英語教學(xué)中多元化教學(xué)策略分析

祝艷

（四川省甘孜州新龍縣中學(xué)，四川 新龍 626800）

引用

教師永遠具有挑戰(zhàn)性，尤其在當下，英語作為學(xué)生成績的重要組成部分，根據(jù)長久的實踐可以證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)落后，在新課程標準改革之下，明確說明要以學(xué)生為教育主體，要求老師要在課堂上尋求新的教學(xué)方法，運用新的教學(xué)策略，事實上，在社會高速發(fā)展的現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系著全世界，實現(xiàn)了資源共享，也由此多元化教學(xué)也得以出現(xiàn)和實現(xiàn)。但這種教學(xué)策略在英語課堂實踐中的表現(xiàn)如何，還需要進一步探究和分析。

一、英語教學(xué)方式多元化

（一）英語課堂教育多元化

社會的迅猛發(fā)展，其所包含的一切也會同步發(fā)展，而精神依托于物質(zhì)存在，在科技如此發(fā)達的現(xiàn)在，教育也同樣發(fā)達，不同于以往落后的學(xué)生與老師之間面對面的教學(xué)，現(xiàn)在的課堂還有第三者，即輔助教學(xué)工具，修建設(shè)備的完善和發(fā)展，傳統(tǒng)也會隨之而改變。這樣顯而易見的變化自然也會有教育方式的多元化，但這也需要我們的實踐。

多媒體運用在課堂上也不再陌生，老師在教學(xué)過程中會將已經(jīng)準備好的PPT 展示在課堂上，由于多媒體有以往教學(xué)所不具有的視頻和圖文，無疑會把晦澀難懂的英語知識變得通俗易懂，這依托于先進的現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，知識更加形象地展示在學(xué)生的眼前，同時也更加容易保存，學(xué)生可以在課后進行復(fù)習(xí)練習(xí)，甚至更進一步的，學(xué)生可以對課堂內(nèi)容進行拓展，自主進行學(xué)習(xí)。

（二）英語課堂學(xué)習(xí)多元化

社會的發(fā)展當然也離不開人的變化，現(xiàn)在的學(xué)生自然不能與多年前一概而論，通過網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，學(xué)生也更加的早熟，更加的叛逆，對于這樣的初中生，在教學(xué)過程中，教師能做的時候，只有通過一定的教學(xué)策略，讓他們自主進行學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的多樣化，我們也可以通過社會的發(fā)展進行變通。

在以往的教學(xué)中，老師通常只對單詞進行重點分析，但事實證明這是行不通的，在這個新的社會環(huán)境中，對英語的實用性有很大的要求，尤其是視聽說方面，所以在英語課堂之上，老師可以使用英語進行教學(xué)，讓學(xué)生習(xí)慣這一個英語環(huán)境，針對學(xué)生參差不齊的英語水平，老師可以進行適當翻譯，老師可以運用語言的藝術(shù)，使學(xué)生們愛上英語。［1］

例如，在人教新目標版七年級英語上冊Starter Unit 1《Good morning!》中，這是學(xué)生的第1 課，也是老師的，由于第1 課的主題是“日常交際”，剛好適用于第1 次師生見面，老師可以用英語和他們進行交流，這樣既可以符合教學(xué)主題，也可以對學(xué)生的英語基礎(chǔ)進行評估，對日后的教學(xué)有一定的幫助，“Good morning teacher！”“ Hello，my students！ Nice to meet you！really ！ I have been your English teacher ever since.Let's get to know each other from now on.”在老師和同學(xué)的互相認識之后，初中英語的第一節(jié)課也就結(jié)束了，這樣的英語課堂無疑是更加有效的，不僅拉近了師生之間的距離，為以后的教學(xué)進行鋪墊，更是可以讓學(xué)生可以主動地參與到學(xué)習(xí)里面來，無疑是更有效率的。

二、英語教學(xué)內(nèi)容多元化

英語成績作為學(xué)生的重要評價標準之一，使他能夠更加得到重視，也由此家長對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)投入更多，在外補習(xí)已經(jīng)是大勢所趨，而外面的教學(xué)與課堂內(nèi)容大多是不同的，就如同課外書一樣，但我相信這應(yīng)該是老師的責(zé)任，在對英語內(nèi)容進行教學(xué)的時候，也要有多元化的教學(xué)策略。

英語的核心不也是一種語言？語言在學(xué)習(xí)中更多是拿來用的，這就和我們的口語交際一樣，那老師應(yīng)該教給他們什么呢？我認為，一來是英語詞匯的運用，二來是擴大學(xué)生們的英語世界，若究其原因，不過是希望學(xué)生可以在日常生活中增加使用英語的時間。［2］

比如說，在人教新目標版七年級英語下冊Unit11《How was your school trip?》中，這已經(jīng)是初一學(xué)生一年的結(jié)尾了，與教學(xué)的主題相對應(yīng)的同時，我們也可以讓學(xué)生對他們的這一年的學(xué)習(xí)進行總結(jié)。在老師和學(xué)生相互交流的同時，依舊使用英語，在這一過程中，難免會出現(xiàn)語法問題，這也是這一堂課的核心，“你的學(xué)校旅行怎么樣？”作為一個總結(jié)，老師在這堂課要教給學(xué)生們的，就是一般過去式，作為基礎(chǔ)英語知識的語法問題，在學(xué)生實踐的同時，不知不覺地添加進去，在錯誤中總結(jié)整理，這也是英語教學(xué)內(nèi)容的多元化。

三、英語教學(xué)多元化的意義

在一系列多元化英語的教學(xué)過程中，以“更好地使用英語”作為目的，講究的是英語的實踐性和實用性，但是在這個過程中，是希望學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)英語的這個過程，就如在翻譯理解閱讀題的時候，同學(xué)們相互之間比較，誰的譯文更好，學(xué)生們找到了翻譯的樂趣，這也是英語的樂趣。總之，英語作為一門語言，在對他的教學(xué)過程中使用多元化教學(xué)策略，在實踐的過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更可能使他們熱愛學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

高效率英語教學(xué)多元化策略，是在對初中英語的系統(tǒng)探究之下形成的，他離不開現(xiàn)代環(huán)境，離不開現(xiàn)代環(huán)境之下的老師和學(xué)生，運用這一個教學(xué)模式，完成更完美的英語教學(xué)。