漫談初中歷史教法與技巧

張敬亞

（河北省保定市唐縣大洋鄉中學，河北 保定 072350）

每一節歷史課都有一個知識體系，確定教學中心是收獲教學效果的前提。教學的原動力在于學，做好調動學生的積極性。激發學生的學習興趣；關鍵地方點撥學生，指引方向；在學生思維出現偏差的時候，糾正和指出錯誤的地方，帶領學生自主地從聯系和互動中去構建知識。

一、歷史課堂教學教法

歷史課堂教學，往往要綜合運用多種教學方法，包括講述法、講解法、談話法、圖解法、討論法、角色扮演法等等。至于在歷史教學中到底運用哪些方法效果最好，關鍵在于老師。老師根據不同的教學內容，學生的心理發展水平、知識累積程度，自己的學術水平、性格、能力，以及學校的教學條件等因素，選擇不同的教學方法和教學方法組合，以達到最佳教學效果。在此介紹幾種重要的歷史教學教法。

（一）講述法

此方法有利于學生了解歷史的過程和內容，適于向學生傳授新知識，也適于復習鞏固舊知識。可分為敘述、描述和概述三種具體方法。

運用敘述時史實要確鑿。教師所述史實，應來自可靠的史料，這樣才能使學生形成正確的歷史表象。敘述要具體生動形象，只有這樣才能吸引學生，使學生如親臨其境，感受歷史真實場面。

描述法能增強教學的形象性，還有助于培養學生的分析、綜合能力，自然的領悟有關的歷史結論。如講《戊戌變法》這節課時，著力描述譚嗣同拒絕出走、慷慨就義的壯烈情景，把譚嗣同這位維新志士的光輝形象深深銘刻在學生心中，使學生受到強烈感染，激發學生的愛國主義感情。

對于教材中較為次要、但又必須講到的部分用概述的方式，以便勾勒出歷史的全貌和線索。

（二）講解法

講解歷史上的政治制度、經濟結構、法令條約和科技文化等內容。講解的具體方法主要有釋義說明、舉例論證、分析綜合、比較、對比。

（三）討論法

討論中促進學生參與教學，活躍課堂氣氛。培養學生邏輯思維能力，以及合作精神、積極進取的態度等等。鼓勵學生自由發表意見，最后通過具體史實向學生闡明正確觀點。

（四）教授新知識時的注意事項

課前準備——教師備課是課堂教學的關鍵，如何把課堂教學任務通過輕松、愉快、和諧的授課方式交給同學們，這是老師所追求的，也是培養學生對這門課興趣的基礎。

前導——包括上課前檢查學生出勤狀況，集中學生的注意力和導入新課。

傳授新知識——這是課堂的中心內容和核心環節。

總結教學內容和鞏固歷史知識。對提高歷史課題教學質量、取得良好的教學效果至關重要，是一節課里畫龍點睛之處。

布置課后作業——復習已學過的歷史知識，記憶應知應會內容；運用已學過知識解決相關問題，教學生們學會運用已學知識點分析歷史事件。

二、初中歷史教學技巧

教學技巧的運用在初中歷史教學中也是十分重要的，可以采取以下方式：

參觀教學。結合本地區有利條件，組織學生參觀歷史博物館。

演講活動。結合所學知識舉辦演講活動，開展“人人學歷史，講歷史”的演講活動。

知識競賽。例如可以舉辦歷史科學改正錯別字比賽；鴉片戰爭時期歷史知識競賽；弘揚民族優秀文化知識競賽；紀念中國共產黨誕生知識競賽……

課外寫作。指導學生做課外閱讀札記、知識卡片，撰寫歷史小論文，開展歷史小論文征文比賽。

辦歷史手抄報。各班建立歷史手抄報興趣小組，在教師指導下可以進行評比，各班同學相互學習，取長補短。

三、教學方式的新穎創設

在教學中，講述式、談話式、啟發式、提問式等各種傳統教學方式，在教師的主導下，學生也能主動自主的發展。隨著新課改的不斷深入，新穎的教學方式被運用到課堂教學中，取得了令人可喜的效果。

（一）情景交融式

在中國歷史上，有許多重大的歷史事件。講這一類內容時，我打破以前的常規思路。例如教學《百家爭鳴》，由成語接龍導入，用分組討論歸納各家學派的觀點，接著進行歷史體驗：請用百家爭鳴時期某一家學派的觀點，就現實生活中亂拉大小便這一令人頭疼的問題，談談你的看法。小組討論、發言，并引導學生歸納：儒家：“不要在這里拉了，怎么還在這里拉呢？”道家：“拉吧，這里的環境污染，我住山上。”法家“此地禁止亂拉大小便，違者罰款！”我的喜怒之情躍于言表，語言抑揚頓挫，真可謂聲情并茂，真正做到以史育人，以情感人。

（二）自主探究式

從心理學角度看，與學生關系比較密切或學生比較關注的事情，最能引起學生注意和喚起學生的需要。所以，我在上課時，努力將課文與學生的生活牽連起來，以扣住學生的心弦，吸引學生注意。

例如，在教學儒家思想的核心“仁”之后，引導學生感悟我國政府推行的一系列利國利民的仁政。列舉出農村已經享受到的實惠等，學生想到了免費教科書、免交公糧，義務教育階段免雜費等，從而拓寬了學生的思路，培養了學生的興趣。

在新課程理念下，探索初中歷史課堂教學的方法與技巧勢在必行，作為歷史教師，需不斷地摸索實踐，使自己的教育能力、教學水平跟上時代的步伐。