淺析提高小學體育與健康課堂教學有效性的措施

賈大鵬

（河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮棋盤小學，河北 廊坊 065301）

在小學教育階段，體育學科和文化課程的學習具有很多不同之處，體育更注重實踐教學，而像語、數、外之類的文化課程學習，教師更側重于理論知識教學。小學體育與健康課堂教學有效性的提升，可以從學生的興趣入手，調動學生的積極性，讓學生主動參與到體育教學活動中，以此來提高教師的教學效果。在小學體育課堂中，教師還應以學生為中心，對學生加以引導，讓學生喜歡體育運動，并養成運動的好習慣。

一、加強教師引導，明確教學目標

在素質教育的今天，教師的教學目標已經在發生著改變，傳統教育模式中，大部分教師都特別看重學生的學習成績，對于學生的身心發展缺少關注。而小學體育與健康教育課堂的有效性，需要教師對自身的教學目標建議明確，并且還要制定符合學生需求的目標，以此來促進學生全面發展，改善體育教學現狀。教學目標的樹立，需要教師從多方面進行考慮，學生的性格、年齡、學習水平等，制定的目標不要過于冒進，給學生過多壓力，也不要讓課堂過于松散，學生不知進取。有了正確且合適的教學方向以后，教師才能朝著正確的目的前進，從而順利地開展體育與健康教學。此外，體育與健康課堂教學的有效性還需要教師堅定自己的教學理念，并不斷加以完善，教師的教學理念關乎著學生的學習積極性，也影響著教師自身的教學質量。因此，教師要為自己、為學生制定合理的教學目標，知道自己應該肩負的責任，使學生成為合格的人才。

二、創設情境教學，提高教學效果

在當前的小學體育與健康課堂教學中，教師越來越注重教學方式的運用，情境教學法應用廣泛，有利于課堂氛圍的營造，可以讓學生在一個輕松愉快的環境下，學習體育知識與健康常識。而且讓學生身臨其境的學習，可以加強學生對知識的理解，提高了教學的實用性，還能改善教師的課堂教學效果。情境的設立教師可以以模仿為主，因為小學階段的學生還處于愛玩愛鬧的時期，比較喜歡小動物，教師可以以此為出發點，讓學生找出自己感興趣的動物，并對其進行模仿。比如，對于一些低年級的學生來說，教師可以采取“老鷹捉小雞”的方式，既找到了學生喜歡的內容，又實現了體育與健康教學的目的。教師還可以制作一些動物卡片，讓學生佩戴在身上，以此來增加教學的趣味性。這不僅是對學生身體素質的鍛煉，還可以讓學生的肢體更協調，學習興趣也更加高漲。對于高年級的學生，教師可以在講解籃球規則時，采取“騎馬籃球賽”的形式讓學生學習體育知識。這樣可以調動學生參與體育活動的積極性，還學生沉浸到比賽的過程中，知識在潛移默化中就記住了。

三、豐富教學資源，提高認知水平

小學體育與健康教學是讓學生學習一些基礎的體育知識，同時也是對學生的啟蒙教育，小學生的認知畢竟是有限的，而且社會閱歷也比較少，沒有豐富的體育常識與生活經驗。這時教師就要發揮自身的引導作用，給予學生正確的指導，讓學生有足夠的認識，以此來應對日常生活和體育學習。因此，教師要清楚學生的實際情況，深入研究教材，并對教材中的不足之處加以補充和完善，盡最大努力提高學生的認知，讓學生對學習體育與健康課程產生興趣。比如，關于我國傳統武術的學習，有些學生會認為學習武術沒有太大用處，這就導致了學生的積極性難以提升，甚至會產生抵觸心理。這時教師可以利用多媒體輔助體育與健康教學，以視頻的形式讓學生觀看武術比賽，了解到武術的魅力所在，也讓學生認識到學習武術的重要性。武術不僅是作為一項強身健體的體育運動而存在的，還蘊含著我國的優秀傳統文化，是對文化的一種傳承和弘揚。

四、以學生為主體，引導自主學習

體育與健康課程的開展，要以學生為主體，這是現代教育理念的要求，也是提高教學效果的重要途徑。而且在新課標中，也對此做了明確規定，學生是課堂的主體，教師是課堂教學的引導者，是學生學習的領路人。因此，教師要采取有效措施，讓學生積極參與到體育課堂教學中，進行自主地學習，這樣可以培養學生的合作探究能力，讓學生的體育技能有所提升。體育課程具有一定的特殊性，與文化課程的學習有很大差別，教師要把理論教學和實踐教學相結合，讓學生學習到更多體育知識，促進學生全面發展。在當前的體育與健康課程教學中，傳統的教學方式已經不適應學生的成長，甚至會阻礙學生的發展。因此，教師要轉變教學策略與教學模式，培養學生的堅強意志，實現對學生的心理教育，進一步促進學生的身心健康發展。教師可以根據學生不同的個性，采取針對性的教學方式，讓所有學生都能參與其中，展現自我、提升自我。

結束語

綜上所述，通過小學體育與健康課堂教學，可以提高學生的身體素養，培養學生的意識品質，從而使學生的身心健康都能得到提升。所以教師要使小學體育發揮最大作用，不斷提高體育與健康課程的有效性，改善課堂教學現狀。在新課標影響下，教師的教學理念得到了轉變，教學方式也越來越新穎，越來越符合學生的發展。通過情境、游戲等手段的融入，極大地提高了小學體育與健康課堂教學的有效性。