信息技術在初中語文閱讀教學中的實踐探究

馬會澤

（河北省饒陽縣第二中學，河北 衡水 053900）

隨著時代的發展，傳統的語文閱讀教學已經不能滿足學生的實際學習需求，會讓學生產生枯燥乏味的感覺，對教師教學也帶來了不利影響。現代信息技術在教育領域中被廣泛應用，并且得到了教師和學生的認可，推動了教育事業的改革，為教師教學方法的創新提供了便利。因此，教師要充分利用信息技術，為學生創建良好的學習環境，讓學生可以積極參與到語文閱讀教學中來。

一、信息技術在初中語文閱讀教學中的重要性

首先，使學生的主體地位得以體現，打破了傳統閱讀教學的局限性。長期以來我國都處于應試教育模式中，教師在教學中占據主體地位，學生只是被動的學習，這樣會大大降低學生的閱讀效率，讓學生對閱讀產生厭煩心理。在初中閱讀教學中，通過和信息技術的有效結合，學生和教師之間的互動有所增加，教師可以掌握學生的實際情況，在此基礎上開展的語文閱讀教學，比較符合學生的心理需求，學生閱讀的積極性也會有較大提升。信息技術為語文教學注入了新的活力，打破了傳統閱讀教學的局限性，激發了學生的閱讀興趣，進一步培養了學生的語文素養。

其次，推動了學生的個性化發展，為學生以后的學習和發展奠定了基礎。在傳統的閱讀教學過程中，教師往往讓學生通讀文章，然后再進行簡單的講解，這種“一刀切”的教學方法，沒有考慮到學生之間的差異性，學生的個性也就無法展現。把信息技術應用到語文閱讀教學中，學生可以自主閱讀、自主思考，鍛煉了學生的思維，學生的閱讀效果也得到了提高。在這一過程中，教師可以把教學內容、教學方法進行改革和創新，讓學生的閱讀更直觀、更形象，學生的閱讀態度也會更積極。同時，教師還能根據學生學習水平與性格特點的不同，采取針對性的教學模式，讓學生得到全面發展。

二、信息技術在初中語文閱讀教學中應用的策略

（一）通過信息技術，調動閱讀積極性

信息技術在教育領域中的應用是比較廣泛的，并且得到了社會各界的認可，推動了教育事業的改革。所以，教師要認識到信息技術在初中語文閱讀教學中的重要性，采取有效的教學措施，調動學生閱讀的積極性，讓學生可以主動參與到教學中。基于此，教師可以利用情景教學法，激發學生的閱讀興趣，讓其以飽滿的熱情閱讀與學習，從而滿足了他們的求知欲，閱讀能力也得到了有效提升。在這一過程中，教師還要認識到學生的主體性，以學生為閱讀教學中心，讓學生在輕松的環境中閱讀。情境教學法可以通過多種形式來實現，比如故事情境、游戲情境、角色扮演等，教師要根據教學內容，創設合理的閱讀教學情境，這樣不僅可以培養學生的興趣，調動學生閱讀的積極性，還能讓學生沉浸到情境中，體會到閱讀的樂趣。比如，在學習《黃河頌》這篇課文時，這是一首歌頌黃河的歌曲，教師可以利用多媒體給學生播放有關黃河的視頻，為學生創建真實的情境，讓學生有身臨其境的感覺，感受到壯闊的歷史背景和黃河磅礴的氣勢。

（二）豐富閱讀內容，深化教學知識

在當前初中語文教學中，只是通過語文教材進行閱讀教學，難以滿足學生的實際學習需求。教師可以利用信息技術，拓展學生的知識面，讓學生學習到許多自己感興趣的內容，這樣可以實現綜合能力的培養，推動全面發展。而且互聯網中涵蓋的教學資源也是非常豐富的，傳播速度也比較快，還具有一定的實效性，從而使閱讀質量更高。教師要利用信息技術的這些優勢，對自身的教學內容進行補充和擴展，讓學生在學習語文基礎知識時，還能獲得更好的信息素養培養。信息技術可以打破傳統語文閱讀教學的局限性，讓學生學習到語文教材以外的知識，這不僅是對教學內容的補充，也是對學生閱讀能力的進一步培養。比如，在學習《孫權勸學》這篇文章時，這是一篇難度很大的文章，節選自《資治通鑒》。教師可以讓學生在互聯網中，搜尋《資治通鑒》中其它適合閱讀的內容，讓學生對《資治通鑒》這本書有全面認識，從而為以后的學習打下了堅實的基礎。

（三）拓展交流渠道，實現共同進步

在傳統的閱讀教學中，教師和學生之間、學生和學生之間的溝通和交流，大部分都是在課堂中完成的，這樣的互動具有一定局限性。通過信息技術的利用可以實現線上和線下的溝通，使學生的交流空間得到了拓展，交流的效率也有所提升。在閱讀過程中，如果學生產生了疑問或者難以理解的知識點，可以通過網絡平臺和老師交流溝通，這樣可以快速解決問題，使閱讀更加高效。有些學生比較內向，如果面對面交流會不敢發表意見，而通過線上交流，可以使學生更有勇氣，互動效果也會更好。

結束語

綜上所述，信息技術在教育行業中的應用，是未來教育的發展方向，同時也為教師教學帶來了極大便利。初中語文閱讀教學和信息技術的結合，豐富了教師的教學內容，讓學生得到了更全面的教育，并且還展現了學生的主體地位，推動了學生全面發展。由此可見，信息技術具有非常大的教學優勢，教師要把其充分應用到教學中，提高自身的閱讀教學效果以及教學質量。