如何改善小學英語學習中兩極分化現象

李志卿

（河北省定州市李親顧小學，河北 定州 073000）

英語是學生一如小學就接觸到的學科，英語更是學生走進國際化的一個必然條件和手段，然而現實的英語學習現狀是學生們剛入一年級的時候對英語學習有著強烈興趣，隨著年級的升高，學生得英語學習會面臨一些實際問題，比如英語課文比以前邊長了，背誦起來得難度加大，比如詞匯量也加大了，學生不容易記憶了，比如語法得難度也加大了，面對這樣一些實際情況，學生的英語學習出現了第一次障礙，正因為此，教師要及時發現學生英語學習中存在的問題，并因材施教，幫助他們解決。

一、正確看待學生英語學習的兩極分化顯現

一常言道：“沒有教不好的學生，只有教不好的方法。”小學生可塑性很大，每個學生就智力而言都有希望學好英語。大多數學生很清楚外語的重要性，但因為缺乏持之以恒的學習精神和科學的學習方法，成績下降。教師只重視灌輸知識，衡量學生好壞的標準也只是分數，導致兩極分化的形成。

如何有效消除兩極分化現象，需要教師換位思考，走進學生，走進學生學習的需要，走進學生以后的知識經驗和生活基礎，因材施教，對癥解決，才會取得好的教育效果。

二、改變傳統教育觀念

切實改變傳統的教育觀念，要從以下幾方面出發：

（一）教學活動更關注學生，以學生為主體

很多時候我們都是站在成人的角度去傳授知識，忽略了孩子們的年齡特征和接受程度，英語教學要緊緊的根據學生的生活經驗鋪開，為學生提供可以用英語交流的實際學習環境，并在興趣中走進單詞和語法的教學，抓住孩子的心理特征和需求展開，這樣才能夠發揮學生的主觀能動性，讓學生樂于主動的求索知識，這樣學生才能夠真正成為課堂主角。

（二）在教學中要樹立師生平等的思想

小學英語課堂上學生和老師的地位是平等的，并不是高高在上的，教師的作用是課堂的組織者和引導者，并不是課堂的主宰者，教師首先要學會做學生學習的合作伙伴。尊重每一個孩子，激發每一個孩子，比如對于詞匯的教學，教師可以引導學生在生活的情境中展開，以學生喜歡的方式進行，才能調動學生的積極性。在和諧融洽的師生關系下，每個孩子便能夠感受到學習的輕松和幸福。

（三）讓學生學習有用的英語，讓英語服務于生活

我們要經常的反思和問問自己，學生的需求是什么，學生的喜好是什么，只有知道了學生的需求才能夠根據學生所需設計教學，這樣的英語教學才會是走心的。樹立學生終身發展、奠定堅實英語基礎的教學理念，重視構建學生積極參與和主動學習的教學模式，真正貫徹體現課程改革的要求。

三、建立良好的師生關系

在教學中我每天會以不同的方式和學生問好，每天也都會讓幾個孩子模仿老師介紹的方式來介紹自己，當然因為孩子們的詞匯量有限，每天我都會制定明天要在班級做介紹的同學盡情事先的交流和指導，這個過程中孩子們是幸福的，他們得到了認可和激發，第二天的介紹都會非常棒。班級里的晶晶小朋友，在接到了自己要在課前對著全班小朋友做介紹的時候，反復進行了聯系，而且還用到了自己新學習的幾個詞語，真的棒極了！當同學們為他熱烈的掌聲的時候，他笑了，我知道我的英語教學成功了。

四、因材施教，分層教學，有效地鞏固學習成果

作為教師我們必須很科學的認識教學，很準確的定位學生，分析學生，包括孩子的性格特征和對知識的接受能力，這樣才能夠根據每個孩子的自身情況制定孩子們的英語學習方案。有的學生性格外向，樂于表達，很容易掌握知識，而有的孩子性格內向，不善言辭，對正常的英語交流都會感覺到緊張，這個時候老師要等待每個孩子的成長腳步，允許那些孩子慢一些，教師要做那個帶著蝸牛去散步人的，多和孩子交流，采取分層教學的形式幫助那些暫時落后的學生，鼓勵他們大膽的表達，為他們創造合適的機會交流，哪怕那個舞臺很小，但是只要我們堅持去做，每個孩子的英語學習都能夠輕松，自在。也可與特困生進行個別交流，這樣針對性、有效性高。經常檢查也是提高特困生學習成績的有效手段。特困生的自覺性差，需要教師的經常督促。如利用早讀時間抽查特困生所寫單詞，過一周再抽查一次，一個月后再抽查一次，反復多次之后，學生便能準確地記住單詞。

五、積極評價，讓學生體驗成功的喜悅

成功是誘發學生學習積極性的因素。教師面對全體學生以鼓勵和表揚為主，尤其對特困生更應如此，這類鼓勵的話常會激勵學生加倍努力去爭取進步。鼓勵是一劑良藥，多次的成功會使學生增加自信心，逐步體會到學習英語的樂趣，教師在教學中應借助手勢、板書、實物、情景設計等直觀形式，啟發引導特困生思考，解答較為簡單的問題，使他們能體會到成功感。學習的成功反過來又增強學生的自信心，激發興趣，形成一個良性循環。

學生在英語學習中出現兩極分化想象并不可怕，需要教師用自己得教育智慧去耕耘和改變，相信在我們得共同努力下，每個孩子都能夠感受到英語學習得無限樂趣，并幸福地馳騁于英語世界，快樂行進，用心收獲！