新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究

（廣東省湛江市第二中學，廣東 湛江 524000）

一、針對于高中班主任德育工作理念的探究

在新課程改革不斷深入的背景下，高中班主任德育工作的開展應當始終堅持遵循以學生為本的理念，要求班主任具備現代化教學意識，注重培提升學生的專業能力以及綜合素質，確保學生迎合社會的發展，成為一名復合型優秀人才，通過這種手段來顯著地體現出德育教育的價值。這就要求班主任在開展德育工作的同時，時刻關注學生，將學生的主體地位體現出來，并了解其思想道德以及價值觀等方面的進步，還應走入到學生群體中，掌握其日常生活情況，落實對學生的道德品質合理化指導。與此同時，班主任在德育教育工作中應始終堅持遵循科學法則，以實現學生的全面發展為基礎，依據學生自身心理發展規律進行專業的德育教育工作，讓學生接受德育教育的同時，提升自身道德水平。除此之外，教師還要具備終身學習意識，時刻關注當前社會的發展潮流，確保德育教學工作融入當前社會中的先進思想以及教學手段[1]。

二、針對于促進高中班主任德育工作開展可行性對策的探究

（一）發揮出班主任引導作用

為了促進高中班主任德育工作的順利開展，班主任應發揮出自身的引導作用，為學生樹立道德標桿。在開展教學工作時，班主任和學生的接觸時間最多，雖然處于高中時期的學生，自身已經具備著一定的認知能力和道德基礎，但是班主任的言行舉止也將會對學生產生深遠的影響，這就要求班主任在日常生活以及教學工作中具備積極向上的心態以及高尚的情操來去感染學生，成為學生心目中的道德標桿，并在和學生開展交流溝通時，要和學生站在同一位置，體現出學生的主體地位、尊重學生，避免學生對班主任存在抵觸以及反感心理，只有這樣才能融入學生內心世界，對其進行全方面的掌握和了解，落實開展專業化教育，最終提升學生的綜合素質[2]。

（二）落實理論和實踐相融合

班主任應落實理論和實踐相融合來促進德育工作的順利開展。雖然當前高中道德品質理論教育工作取得了一定的成果，但是并未融入學生的日常生活，所以班主任應注重這一問題并及時改正，實現將學生的日常生活和德育教育有效融合，促使學生全面理解優秀人格操守對現實生活所具備的促進價值，讓學生形成正確“三觀”以及自主學習意識，落實自我修正和提高。例如，在當學生遇到各種挫折時，班主任可以在配合其他同學的背景下對其進行幫助，在克服挫折后再和學生開展交流感悟，分享彼此收獲，實現在這一過程中讓學生形成團結互助以及集體榮譽精神。在實際教學工作中班主任也要利用業余時間為學生組織各種活動，像獻愛心以及送溫暖活動等，讓學生走出教室，在幫助他人的過程中獲得良好生活體驗，懂得感恩以及知足，具備良好的道德品質。除此之外，要想落實促進學生的全面發展，教師還要積極地鼓勵學生勇敢地參加各種表演活動，并讓學生進行自主編排以及設計表演節目，通過這種手段讓學生之間加強協作，培養創新能力，體現出主人翁精神。

（三）注重樹立良好班級風氣

注重樹立良好班級風氣是促進高中班主任德育工作開展的保障，班主任要迎合新課改提出的各項要求，并根據中學生的行為準則中的關鍵內容來制定完善的班級規章制度以及學生行為規范制度。教師也可以開展主題班會來實現營造良好的班級風氣，像組織開展和日常生活相互聯系的班會“你們對校園欺凌有的什么樣的認識”，再給予學生一定時間研究討論，然后再深化主題，像“如果在日常生活中有人侵犯你時，你會采用暴力處理問題嗎？”、“當其他同學被欺凌時，你會怎么做？”，通過對各種問題的深入思考，實現更加全面理解個人行為對集體會造成的各種影響，掌握對和錯的界定、自身所應當承擔的責任和義務，促使學生遵守管理制度，樹立良好班風，并有著較強的集體責任感[3]。

總結：通過上述問題的分析，我們充分地意識到在新課程改革背景下注重開展高中班主任德育工作的重要性。而作為一名合格的高中班主任，要具備現代化的德育工作理念，要認識到開展德育工作的必要性。處于高中時期的學生對道德有了一定的了解和認識，正是培養其正確“三觀”的黃金時期，而班主任在統管班級建設的同時，不僅要關注學生的成績，還要提升其綜合素質，始終關注德育教育工作，采用各種具有針對性的手段來讓學生形成積極向上的心理狀態。與此同時，在后續德育工作中班主任要體現出自身引導作用、落實理論和實踐相融合、注重樹立良好班級風氣，通過這種手段來改善班主任德育工作中存在的薄弱環節，提升德育教育的整體質量，為促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。