初中語文名著閱讀教學策略探討

（寧夏中衛市海原縣李旺中學，寧夏 中衛 755204）

閱讀是語文教學的重要環節，在新課程改革中，對學生閱讀更加重視，教師在開展閱讀教學的時候，不單單需要提升學生的閱讀量，更需要讓學生通過閱讀來開拓視野，從而提升自身綜合素質與閱讀能力。語文名著大多具有比較高的文學價值和閱讀價值，是很好的閱讀文本。傳統教學模式中，教師對名著閱讀的重視度不高，在這種情況下，學生閱讀名著的意識不足，閱讀技巧也沒有得到鍛煉。為了更好的培養學生文學素養，提升學生閱讀能力，教師還需要充分認識到名著閱讀的重要性，有意識地將名著閱讀引入到語文課堂中，保證名著閱讀效果。

一、初中語文名著閱讀教學中存在的問題

名著閱讀是培養學生閱讀能力和語文素養的重要方式，但是當前初中語文名著閱讀教學中依然存在不少的問題，具體包括：其一，閱讀無序化。近年來，我國大力推行新課程改革，課堂教學也發生了很大的改變，很多教師雖然意識到名著閱讀的重要性，但是，在實施名著閱讀的時候，依然存在很大的無序情況，導致名著閱讀雜亂無章，學生閱讀興趣和閱讀效率受到很大的影響[1]。其二，功利思想嚴重。在傳統教學模式當中，教師非常重視學生成績，受到傳統教育思想的影響，當前很多教師在開展名著閱讀的時候，依然抱了很大的功利心，學生很難真正完成整本書的閱讀，名著閱讀效果差。

二、初中語文名著閱讀教學具體策略

（一）改變教學理念注重閱讀引導

在課堂教學中，教師占據了非常重要的位置，也是影響課堂教學質量的關鍵。新課程改革之后，師生身份發生了很大改變，所以教師在開展初中語文名著閱讀教學的時候，還需要充分認識到自身角色身份的轉變，從而積極改變傳統的教學理念，適應自身引導者的身份，加強名著閱讀引導，通過有效的引導，讓學生更愿意參與到名著閱讀中[2]。同時，教師還可以結合學生的實際情況，為學生推薦相應的閱讀書籍，保證學生在閱讀名著的時候，能夠很好的滿足自身需求。此外，教師應該主動去了解學生，掌握學生的喜好，加強閱讀監督和指導，有意識地引導學生討論交流，通過有效的閱讀引導，更好的鍛煉和提升名著閱讀效果。

例如，教師可以選擇一本名著，固定一個時間讓全班學生一起閱讀，然后選取名著中的一些經典橋段，讓學生進行表演，通過表演的形式，加深學生對名著的認識和理解，還能讓名著閱讀更具趣味性，學生閱讀興趣也會隨之提升。此外，教師還需要讓學生養成做閱讀筆記的習慣，當遇到一些精彩的故事或者經典的人物時，及時進行摘錄、分析和總結，讓閱讀更有效果，學生也能掌握更多閱讀技巧。

（二）指導學生掌握正確的名著閱讀方法

受到傳統教學模式的影響，當前很多學生并沒有掌握正確的名著閱讀技巧和方法，導致在名著閱讀過程中，出現各種各樣的問題，影響名著閱讀效果[3]。所以，初中語文教師想要做好名著閱讀教學，還需要注重指導學生掌握正確的名著閱讀方法，更好的鍛煉和提升學生自主閱讀能力。一般來說，常見的閱讀方法包括精讀法、略讀法、默讀法等，教師需要將這三種方式都傳授給學生，讓學生結合文章的需求，合理選擇相應的閱讀方法，從而積累更多文學知識。

例如，教師在指導學生掌握精讀法的時候，可以選擇一些優秀的國內外名著，讓學生進行針對性精讀，學生在閱讀過程中，需要將口、手、心、眼全都利用起來，同時一邊閱讀一邊還需要進行標注，加深對文本的認識和理解，也能讓學生養成良好的閱讀習慣。在指導學生掌握略讀法的時候，教師可以選擇一些報刊類的文章，給學生固定一個時間，讓學生快速瀏覽，然后要求學生找出文章的中心，并且大概的講述文章內容，通過這種方式鍛煉學生略讀能力。

（三）與時代相結合引入信息化閱讀

近年來，信息化技術在我國發展十分迅速，現代化信息技術也逐漸被運用到各科課堂教學中，所以教師在開展名著閱讀教學的時候，也可以將現代信息技術充分運用起來，打破空間和時間上的限制性，讓名著閱讀形式更加多樣化，從而更好的培養學生名著閱讀興趣。此外，教師還可以引導學生去多看一些名著評價，讓學生感受他人從不同的角度看名著的效果，學生對名著的認識和理解也會更加深刻。

例如，很多經典的古今外名著被拍成了影視劇，教師可以充分利用這些影視劇資源，讓學生觀看，使得名著閱讀更加生動形象，學生在看影視劇的時候，教師還可以引導學生一邊觀看，一邊對比原著，加深學生對名著的認識和理解。同時，引導學生利用網絡搜索查看熱門影評，培養學生良好的讀書觀。

三、結語

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，所以教師還需要充分認識到名著閱讀的重要性，通過改變教學理念注重閱讀引導、指導學生掌握正確的名著閱讀方法、與時代相結合引入信息化閱讀等方式，更好的激發學生名著閱讀興趣，提升名著閱讀效果。