初中語文課程鄉土文化資源的教學策略探討

（寧夏中衛市海原縣第五中學，寧夏 中衛 755200）

內容豐富的鄉土文化是語文教學中唾手可得的一種學習資源作為語文教師應該學會有機的使鄉土文化和語文教學相聯合，從而引導學生從自然和生活中汲取語文知識，豐富其內涵。作為初中生要了解鄉土文化，語文教師有責任和義務對其進行拓展，使學生能夠有更廣闊的思維活動，增加他們熱愛家鄉的思想感情。本文對鄉土文化資源融入初中語文教學進行分析和探討。

一、鄉土文化的內涵和價值

鄉土文化其實就是中國的傳統文化，它服務并產生于農村。優秀的鄉土文化是建設新農村的基點，是發展社會主義新農村的“軟實力”。

鄉土文化是生活在特定區域人們的一種特有的精神文化，其中包括：禮儀、風俗、觀念、建筑、服飾等，構成了不同于其他地方的人文風景[1]。它作用于本地人群，又產生于本地人群，使他們有很強的凝聚力和生命力。用傳統文化區凝聚廣大農民，重振其精神文明，樹立農村人的文化信仰，是社會主義新農村建設的重要內涵。初中生應自主認識本土文化，只有對本土文化有所了解之后才能更好的接納其它文化、了解其它文化。從而做到多種文化的相融合。

二、鄉土文化對語文教學作用

（一）豐富了語文教學資源

語文課程資源包括了語文課文上的知識和課外學習資源。如，自然優美的風景、文化遺產、本土方言等，各地本土的文化都可以是語文教學資源的組成部分，中華博大精深的文化，其實就是各個民族、各個地域所不同文化的綜合，是其在經歷了長期發展、不斷融合而形成的文化精髓。如果沒有各族鄉土文化的融入，語文課程就會失去其生命的活力和豐富的色彩。

（二）開拓了語文教學思路

語文教學時與生活密切相關，而鄉土文化是緊貼生活的，是學生日常接觸的文化內容，具有生動趣味性和鄉土知識性。很多鄉土文化都反應了一個地方的世事變遷，包括鄉土風情、自然景觀、地域文化、人文性格、鄉土方言等[2]。在課堂中適時的加入鄉土文化的講解，有利于提高學生對鄉土文化的深層認識，激發學生的學習興趣，促發學生熱愛家鄉的情感。因此，語文老師在上課時，為開拓教學思路，可以優先選擇對鄉土文化的講解。

（三）豐富了語文教學方法

傳統的教學方法是教師在黑板上講，學生在座位上聽，沒有生趣，這樣容易使學生和教師產生疲勞。而加入對其它知識的講解又會使課堂跑到無相關的知識上去，因此，加入鄉土文化知識的融入，可以有效豐富語文教學方法，可以嘗試多種教學方式，如討論法、專題講座、角色引入等。還有作文教學、口語交際、語文教材、語文綜合實踐活動等都可以和鄉土文化相結合[3]。教師在對鄉土文化講解的時候不但提高了學生的修養，自身修養也得到相應提高。

三、鄉土文化融入初中語文教學中的策略

（一）開展相關實踐活動，加大鄉土文化的融合

語文是一門綜合性和實踐性很強的課程，而鄉土文化是離學生最近學生最熟悉的文化，借助鄉土文化，可以讓學生很好的了解社會，引發思考。開展語文綜合活動，能使學生走出課堂，對社會生活進行探索、創造和體驗，而鄉土文化為學生開展實踐活動提供了很好的資源。如端午節，其實就是一種具有濃厚色彩的鄉土文化。如果條件允許，教師可以組織學生參觀屈原故里，讓學生了解跟多端午節知識，從屈原投江中體會愛國情懷，從而增加自己對祖國的熱愛。

（二）把鄉土文化作為輔助教學的手段

鄉土文化是學生熟悉的文化。教師在講課本知識的時候，可以有意識的加入對鄉土文化的講解，學生的積極性會更高。也可以把鄉土文化融入到活動周，讓學生在課堂外了解鄉土文化，同時學生在游歷中更容易感受到鄉土文化的魅力。教師可以利用雙休日的時候帶領學生學習護參觀當地的名人故居、革命遺址或者走訪各種百年老店及傳統手藝人等[4]，組織學生搜集有關鄉土文化的知識，感受鄉土文化的魅力和人文情懷。

（三）將鄉土文化融入到教材內容

將鄉土文化融入到教材內容中，為初中語文教學注入新的血液，使得語文課堂大放光彩。鄉土文化的攝入可以通過導語引入的方法，也可以巧妙設計其情境，適當的延伸與拓展，讓學生在讀課文的時候了解到有關情懷；鄉土文化的攝入可以激發學生的興趣，加深學生對課文的理解，讓他們自主感受并從中獲得啟發。如在學習課文《負荊請罪》時候，就可以在課文之前加入相關引導：廉頗為什么要負荊請罪，廉頗在請罪的時候體現了古代趙國人怎樣的生活情操？由此引發學生對課文的思考。

四、結語

鄉土文化與語文教材相融合，不僅可以很好的拉近學生與語文知識的距離，還可以使師生關系更加融洽。讓學生體驗到鄉土文化豐富的色彩和內涵，加深對語文知識的印象，同時豐富了學生寫作素材，對祖國的優秀文化有了深度的了解，增強了愛國情感和民族自豪感。