《兩小兒辯日》教學設計

（吉林省梨樹縣梨樹鎮城東學校,吉林 梨樹 136500）

【教學目標】

1.引導學生學習孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，深刻理解學無止境的道理。

2.進一步引領學生體會《兩小兒辯日》中所體現的我國古代勞動人民認識自然，探求真理、大膽質疑的美德。

3.通過閱讀學習，來培養學生流利地朗讀古文的能力。

4.掌握下列詞字句的讀音和意思：辯、如、去、滄滄涼涼、問其故、探湯

【教學重點、難點】

1.重點應放在朗讀短文上面，書讀百遍其義自見。使學生能夠理解故事所深含的道理。進一步指導學生在熟讀基礎上復述故事情節，同時指出自己對此事的見解和主張。

2.難點應是《兩小兒辯日》的思想內涵上。

【教時安排】

一教時

【師生課堂互動總體設想】

在指導學生反復朗讀文章基礎之上，進一步引導學生自行疏通文本，直至達到能夠復述的程度。再引領學生分角色朗讀文章,力爭達到當堂背誦課文。還有在對故事內容加深理解的同時，深入引導學生闡述故事所說明的道理,鼓勵學生暢所欲言,從多種角度有所感悟,比如說：兩小兒喜歡探索,精神可嘉；而兩小兒認識事物的角度卻不同,這樣結果就不一樣：孔子能正確對待小孩提出的問題,能做到不知為不知,這是對待客觀事物而應有實事求是的科學態度。

【教學步驟】

1.激情導入，引入新課。掌握文學常識及字詞讀音。

2.引導學生熟讀理解文本。

3.在閱讀基礎上，進一步分析故事所深含的哲理。

4.再引導學生研讀課文，繼續深化探討文本，以此來加深對文章蘊涵哲理的理解。

5.在學生理解掌握課文的基礎上，進行創作實踐，進一步提高認知和寫作水平。

【教學過程】

一、激情導入，引入新課

師：同學們，大家都知道,我國春秋戰國時期有一位大學問家，大教育家，他是誰呀？學生異口同聲來回答：──孔子。他有多少弟子啊？讓學生來搶答：弟子三千，七十二賢人。他博學多聞,懂得很多深刻的道理,但現在有這么一個問題,連孔子這樣的大學問家都無法判斷解決,這是個什么樣的問題呢?現在我就帶領同學們一起到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的好不好？學生一起回答：好、好、好！

運用現代化手段，選用多媒體出示課題──《兩小兒辯日》

二、深化文本，整體感知

1.引導學生解題 ⑴ 請問同學們初讀題目能獲悉什么感知信息呢?⑵直觀感覺：兩個小孩在爭論關于太陽的什么問題？這里的關鍵詞是：一個“辯”字。

2.教師：同學們，課前初看課文,你感覺遇到了什么困難呢?你想沒想到用什么方法解決這個難題呢?

困難:難讀,因為是文言文，文言色彩鮮明，所以有些詞語難理解.

解決方法:只有多讀,因為古語有“書讀百遍,其意自見”；我們可以根據，結合注釋讀明白；才能夠理解大意讀通順.

3.教師范讀文本；還可以讓學生聆聽多媒體的名家范讀的錄音；（分別范讀）。讓學生掃清生字障礙,讀通、讀順文本。

4.在理解的基礎上試著讓學生來復述文本。

5.解析課文。

文本的焦點是：⑴ 兩小兒在爭論太陽的什么？（太陽大小、太陽冷熱、太陽遠近、其他……）（可多媒體出示“問題”） ⑵ 針對文中多次出現“一兒曰，一兒曰”，請給兩小兒取名，理解爭論的內容，觀點是什么？有什么理由？（多媒體出示） 初出 日中 小兒甲：近（大如車蓋） 遠（小如盤盂）（以太陽大小判斷離人遠近）小兒乙：遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯）（以感覺冷熱判斷離人遠近）結果：孔子不能決也。

三、深化文本，朗讀背誦

1.分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙

2.深入探究：（多媒體出示問題）對于兩小兒辯日，孔子這么大學問家也不能決，說明了什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？教師提示：說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。根據現在的科學知識判斷，早晨、中午太陽是一樣的距離

四、布置作業，拓展遷移

1.熟讀背誦課文。

2.課后擴展:安排一節語文實踐活動,表演《新編兩小兒辯日》。