提高小學數學課堂教學有效性的策略研究

（江西省宜春市萬載縣馬步小學，江西 宜春 336100）

隨著新課程改革的深入開展以來，教育重視程度得到了全面的提升，教育教學不僅在教學目標上有了改進，在教學內容以及教學方式上也有了很大的改進，傳統的教育方式已經不能滿足現在的教學需求以及新課程改革的要求，教學活動應該創新發從傳統的教學方式中進行改良。學生是課堂的主題，教師在開展教學活動時需要重視學生的主體地位，突出學生的課堂表現，以培養學生學習興趣以及學科素養為主要目標，進而打造高效、高質量的教學目的。結合目前教學現狀來看，雖然教學理念一直在創新、在改革，但是仍然存在很多問題，這些問題影響著數學教學水平的提升，所以小學數學有效性優化是教育的重點研究目標。

一、創設情境，調動學生的學習興趣

（一）教學情境的創設要有明確的目的

教師的教學任務與教學內容都是跟隨課本進行，每一堂課都有清晰的教學目標，教師在設定每節課的教學情景的時候，首先需要考慮的重要因素就是是否有利于學生的數學學習，能不能達到促進學生知識水平、學習興趣以及價值觀等方面的提升。所以，教師在設定教學情景時是很重要的，必須圍繞本節課的講學目標展開情景設定，最大化的發揮情景教學的作用，教學過程中教師擔任主導位置，引導學生在教室設定的情境中發現數學問題，從而引發自主思考，從中獲得想要的答案，整個過程思路清晰，教師在引導中提出的問題要明確、具體，并且能激發學生的興趣。

（二）教學情境的創設要與時俱進

隨著時代的進步、信息技術的發展，學生獲取知識的渠道不再是單一的課本知識了，獲取知識的途徑變得越來越多樣化，比如學生可以通過電視、電腦、課外書籍等獲得大量的知識，所以，當今形式下的教學方式需要創新改進，為了不束縛學生的綜合發展，教師不能再用以往傳統的教學模式，教師需要與時俱進、不能墨守成規，以發展的態度為學生提供更適合的教學方式，在教學情景設定時，也要綜合考慮新時代的發展，與時俱進的信息更容易讓學生產生興趣、更有參與的積極性。

二、深入研究教材，傳授有價值的數學知識

教師深入教材研究，為學生講述有價值的數學知識，這也是提高數學課堂教學有效性的根本條件，有效的數學知識指的是學生還沒有涉及到、沒有了解到的數學新知識、新內容，需要經過教師的講解學習才能夠掌握的知識。教學知識是否有效需要教師了解數學知識的屬性，針對學生而言，學生的狀態直接體現了教學內容是否有效。首先，有效的數學學習也是知識量的積累，知識量也代表著學生數學知識水平的提高，在數學教學過程中，需要讓學生充分感受到應有的數學知識才是最終的教學目標。并且有效的數學知識量積累也是關乎著學生智力的發展，數學教學的主要任務就是學生的發展，讓學生學習數學知識不是提升智慧，讓學生學會應用數學知識才是真正的智慧。學生在面對新知識、新難點得到突破與掌握的時候，心里都會有很大的成就感與喜悅感，這就是有效的數學知識量取決數學教學的心理效應，從成就與喜悅中激發學生對數學的學習興趣與學習動力，最終產生長久的數學愛好。

三、積極開展互動式教學

互動式教學分為兩種模式，一種是教師與學生之間的互動模式，另一種是學生與學生之間的互動模式，所以互動式教學時雙向教學方式，不論是哪一種互動教學方式，作用都是用來提升數學課堂教學質量與效率的。在開展互動式教學前，教師必須對學生的實際情況調查了解清楚，為了分組合理科學，要對學生的學習能力、知識水平、思維發展等全面了解，合理的分組也是更好的制定互動教學內容以及教學目標。教師最長用的小組分類方式，是將不用的學生按照差異性進行分組，通過教師的鼓勵與引導讓學生共同學習、相互促進、共同完成學習任務，最后，教師要針對小組學習情況給予一定的評價與總結，根據學習情況有效的指導。

四、強化課下練習，學會鞏固和總結

很多小學生存在一個普遍現象，那就是知識點學得快忘得快，原因是因為課堂知識沒有得到及時的鞏固與練習，小學數學教學中鞏固知識的環節尤為重要，但是，很多教師認為多練習就能深刻掌握，知識點就會牢記不忘，但是，這種想法是錯誤的，過多的作業形式練習只會增加學生的學習負擔，面對課后的練習教師要布置合理，引導學生高質量、高效率、高標準的完成練習。

結語

不論課程如何改革、社會如何發展，促進學生全面健康發展以永恒不變的目標與追求，提高數學課堂教學有效性也是提升學生全面發展的重要手段，教師是課堂的引導者、學生是課堂的主體，教師需要更新思想、創新課堂教學手段、提升學生主體地位，不斷豐富課堂知識與教育理念，探究更有效、有利于學生發展的教學方式，本文針對提升小學數學教學課堂有效性進行了探究，希望為教師制定教學方式上提供幫助。