高中課堂教學的聽課評課與觀課議課

（石河子第二中學，新疆 石河子 832000）

一、引言

在日常聽課中，我們經常會看到這樣的景象：授課教師在講臺上緊張得額頭冒汗，而坐在教室后面的老師們卻有的哈欠連連，興趣全無；有的玩弄手機，心不在焉；有的竊竊私語，忙于私活。在評課中，或你好我好，表揚滿場；或泛泛而談，無關痛癢；偶有言辭激烈，傷及自尊者，則和諧全無，影響感情。看來聽課評課作為教研之常用手段也需與時俱進，加以改良。觀課議課作為近年來興起的一種教研手段就是我們日常教研活動的很好的選擇。

二、聽課評課與觀課議課

“聽課”與“觀課”實際上并無太大的區別。沒有人認為聽課就是僅用耳朵去聽師生的有聲語言，而觀課只能用眼睛去觀察師生的活動。聽課與觀課都包含觀察授課者的言行，如何引入新課，如何設計教學環節，如何引導學生，教學目標是否明確，思路是否清晰，語言是否簡煉，教態是否自然，媒體運用是否恰當，學生的發言是否積極，精神是否飽滿，老師的引導是否恰當等等。區別在于：聽課更多地是為了看教師的行為表現和評價老師的教學效果；而觀課則有更多的要求：首先它要求觀課教師盡量坐在學生中間，這樣可以更直觀地觀察身邊學生的課堂活動，最好能提前進入教室和身邊學生有所溝通；其次觀課要有觀課者和執教者共同商定的主題，課堂觀察要圍繞這個主題，使用多種手段，全面收集課堂信息；第三要做到觀察與思考相結合，在觀課時要思考：假如我來執教，該怎么處理。第四觀課時還要思考：在議課時，我需要交流什么。有人把觀課形象地概括為：“看一看、轉一轉、想一想。”

“評課”與“議課”則有很大的區別。“評”是對課的好壞下結論、作判斷；評課需要在全面分析課堂信息的基礎上，指出教學的主要優點和不足。而“議”，就是探討，是參與者圍繞共同的話題平等交流。“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發表意見，針對教學中出現的優點與不足，展開對話，促進反思，探求方法與策略，達到共同提高的目的。這就需要觀課教師不但要提出觀點，提出看法，還要讓你的看法，你的觀點站得住腳，經得起推敲，經得起大家的討論。這個大家，也包括做課教師自己。而且，議課一定要先聽聽做課教師的設計意圖和實施教學的道理，議課者再發表自己的意見。

從聽課評課到觀課議課，不僅是一種課堂研究方法的改進，更是要建立一種平等民主的教研文化。一次完整的觀課議課活動應該是一次完整的校本研修活動，它通過現象觀察、對話討論等方式對觀念、行為、效果進行整體研究。在這個過程中，教師不斷發現自己，不斷改造自己，不斷成就自己。同時致力于建構一個教學中合作互助、生活中彼此關照的和諧的人際氛圍。

“觀課議課”是否能代替“聽課評課”？不能。因為評課適合用在需要對課堂教學做出評價、分出等級的時候。而觀課議課是我們搞教研活動時的選擇，主要適用于平時的教研和教師培訓活動，尤其適用于我們現在每天都要聽的“家常課”，每天都要進行的學科教研。所以，觀課議課不會取代聽課評課，因為它們所肩負的任務是不同的。

三、高中課堂教學如何做好觀課議課

怎樣進行觀課議課呢？我覺得要做到“四觀四議四反思”。

一是要觀看執課者的導學案設計。看學習目標設計是否具體、可測，環節是否符合高校課堂的教學模式，問題是否合理分層，學科知識體系建構是否科學，達標檢測是否分層合理，學生自學情況如何等。在議課中要針對執教者的導學案提出自己的看法和困惑，提出“是否可以這樣處理……”，“能否這樣改進……”等類似的建議。要反思自己在備課時是否也存在類似的問題，在哪些方面應該向執教者學習等。

二要觀看學生的學。觀察學生學習的狀態和參與廣度，展示的精彩度，內容的挖掘與生成，看看各個小組學生都在做什么、怎么做，是真合作還是假合作，合作學習的效率如何等。議課時要以學論教，以學的方式討論教的方式，以學的狀態討論教的狀態，以學的質量討論教的水平和質量，在小組建設、班級文化上有哪些可借鑒之處，從學生學的角度提出更有價值和意義的討論話題和問題，要議出更多的教學可能性。反思自己在教學中的方法與策略是否適合于學生的學。

三要觀看教師的導。觀察執教者的教學設計、介入的時機和引領技巧、學科知識體系建構、課堂結構的完整、內容的生成、課堂的實效、能否進行激勵與評價，評價手段如何，教師教學基本功如何等。在議課時要深入探討做課教師為什么這么上課，對于課堂教學中成功的亮點，請執教者敘述自己的設計意圖，為什么要這樣設計；對課堂上出現問題所采取處理方法的依據，并與執教者一起協商，形成解決類似課堂問題的設想或方案。反思自己平時的教學實踐和學生實際情況，與做課教師進行一番比較，在比較中學習借鑒，今后如果再遇到類似的問題將如何處理，如何改善自己的教學行為。

四要觀看課堂的實效。觀察各個層次的學生是否都能目標達成，老師的激勵措施和評價策略是否有效等。議課時要討論“執教老師的教學行為是否收到了預期的效果？”“教學效果與行為之間有什么樣的聯系？” 是否使不同層次的學生都有所得？提出這節課可以發揚的亮點、不足之處及改進方案。要緊扣教學效果，探討提高教學效率的有效方法。反思自己的課堂，是否有與執教者有類似的現象，應如何改進教學設計，追求更好的學習效果。