小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式的構(gòu)建

（河北省滄州市鹽山縣教育局，河北 滄州 061300）

在小學(xué)教育中，由于大部分小學(xué)生是初次接觸英語(yǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到困難，并且不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣并不高，因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師要采用多種教學(xué)手段組織教學(xué)，適當(dāng)?shù)脑鎏斫虒W(xué)課堂的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅、活躍而融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

一、寓學(xué)于玩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真分析教材，挖掘教材中的有趣因素，利用教學(xué)手段的趣味性，讓孩子們?cè)谧灾鲗?shí)踐和盎然的興趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并靈活運(yùn)用于實(shí)踐。授課與游戲組合，通過(guò)游戲的設(shè)置來(lái)營(yíng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生在享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣時(shí)，深刻感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)在其日常生活中的真實(shí)應(yīng)用。比如：利用歌曲教字母或詞匯或日常用語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歌曲能給人以深刻的印象，每次教學(xué)新的日常用語(yǔ)后，便學(xué)唱相關(guān)英語(yǔ)歌曲，學(xué)生樂(lè)于唱樂(lè)于學(xué)，妙趣橫生，這有利于學(xué)生盡快掌握運(yùn)用。或者分小組競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)大腦、口、腳等全身活動(dòng)，促進(jìn)思維的發(fā)散，如：傳聲筒（把學(xué)生分成若干組，每組第一個(gè)同學(xué)看下卡片上的內(nèi)容，可以是一個(gè)單詞，一個(gè)詞組，或一個(gè)句式，然后悄悄告訴前面的同學(xué)，一個(gè)接一個(gè)，到最后的一個(gè)同學(xué)大聲的說(shuō)出卡片上的內(nèi)容，這樣能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)、聽(tīng)力和記憶能力）。

二、巧設(shè)情境，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍

小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)材料一般比較簡(jiǎn)短，形式單一。這要求我們?cè)趥湔n時(shí)盡可能把這些材料放入各種能耳聞目睹的情景中去，使學(xué)生覺(jué)得一節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)到的不僅有少量單詞或小段對(duì)話，還有一些能在許多場(chǎng)合用得上的語(yǔ)言材料。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要全面利用具體的物體或是媒體課件給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生融入其中，身臨其境。比如在學(xué)動(dòng)物名詞時(shí)，教師可以構(gòu)建一個(gè)“動(dòng)物園”的生活情境，由一組學(xué)生來(lái)扮演游客：“What is this？”另一組學(xué)生扮演導(dǎo)游：“This is a panda.”然后角色進(jìn)行互換，這種方式不但改變了之前看圖識(shí)字的死板模式，還能激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的興致，有利于學(xué)生識(shí)別能力和記憶水平的提升。

只有有效地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的交際氛圍，才能使學(xué)生身臨其境地交流、學(xué)習(xí)。這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，需要教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等。如果教師把課堂變成一個(gè)濃縮的社會(huì)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)英語(yǔ)，在體驗(yàn)中學(xué)英語(yǔ)，在實(shí)踐中學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、快樂(lè)。

三、利用電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生思維能力

多媒體能動(dòng)能靜、圖文并茂、聲像輝映，變抽象為形象，通過(guò)多媒體的介入，英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)了新的活力。教師可以把相關(guān)的內(nèi)容制作成課件呈現(xiàn)給學(xué)生，小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，電教媒體等形象生動(dòng)，使枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，容易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。利用多媒體進(jìn)行課堂操練時(shí)，可以通過(guò)程序設(shè)計(jì)，進(jìn)行多層次，多角度的大容量操練，提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)中，善于抓住教材中的關(guān)鍵問(wèn)題，重點(diǎn)及難點(diǎn)，想方設(shè)法讓學(xué)生多看，多思、深思、會(huì)思，解決問(wèn)題。通過(guò)一定情境讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)輔以老師的設(shè)疑點(diǎn)，讓學(xué)生自己思考總結(jié)。最大限度地培養(yǎng)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)的思維習(xí)慣。

四、以作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)生活化

《新課標(biāo)》把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在教學(xué)中，我們教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要做到趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，布置的作業(yè)跟生活更貼近，使學(xué)生可以學(xué)以致用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

五、運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)

運(yùn)用實(shí)物更直觀一些。比如：我在教學(xué)“football、basketball、table、tennis”時(shí)，我把足球、籃球、乒乓球都一一舉起來(lái)讓大家辨認(rèn)，同時(shí)，配上動(dòng)作，學(xué)生能夠知道打籃球說(shuō)成“Play basketball.”踢足球說(shuō)成“Play football.”打乒乓球說(shuō)成“Play table tennis.”這樣的直觀教學(xué)，學(xué)生對(duì)單詞的印象就會(huì)非常深刻。

六、結(jié)語(yǔ)

趣味性的教學(xué)方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象與創(chuàng)新，合作與探究，利用一定的語(yǔ)言信息在一定的情景中去體驗(yàn)交際。使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中展開(kāi)原本在課堂中進(jìn)行的語(yǔ)言操練，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，真正做到學(xué)以致用。另外，在此過(guò)程中有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了語(yǔ)言的運(yùn)用能力。