構建小學語文自主學習課堂教學模式初探

（河北省保定市唐縣齊家佐鄉栗園莊小學，河北 保定 072350）

一、給予學生充分的自主學習空間

自主學習就是讓學生按照自己的喜好以及需求進行探究學習，這就需要學生在充足的空間內才可以完成，很多教師在實施自主學習的過程中，依舊在沿用傳統教學的很多方式對學生進行干擾，導致自主學習成為一紙空談，這樣的做法無疑是抹殺了學生探究知識的動力，不利于學生自主學習能力的養成。因此，教師在教學的時候，需要將主動權交付到學生手中，使學生可以自主探究課堂知識，并找出問題所在，通過自己的努力將其解決，以此有助于學生綜合能力的養成。

例如：教師在講授小馬過河相關知識的時候，可以帶領學生們先對文章進行通讀，當學生對文章簡單了解之后，教師可以讓學生以小組的形式，針對文章中各個動物的做法進行自主交流，對于小組成員中提出的各種問題，進行組內討論進而將其解決，如果遇到小組內無法解決的問題，可以進行組間討論，或者是請教教師，教師在予以引導，幫助學生解決問題。當所有問題討論結束之后，教師對文章的知識點進行總結，如果在討論期間存在未涉及的教學要求，教師還需要引導學生對該要求進行討論和分析，進而完成教學任務和學習任務。在這一過程中，學生們通過自主學習，不僅可以充分掌握文章知識，還可以逐步形成發現問題、分析問題以及解決問題的能力，進而促進學生的全面發展。

二、激發學生學習興趣

教師在構建自主學習課堂模式的過程中，不僅僅是要求學生進行自學，而是要提高學生學習的積極性和主動性，以此才可以提高課堂效率。因此，教師在開展自主教學之前，需要對教學內容做出充分的了解，并且對課程進行合理的設計，同時還需要結合學生的特點，加入一些可以激發學生學習興趣的元素，使學生可以積極主動的進行學習，進而可以充分把控課堂進度，提高自主學習的效率。

例如：教師在講授背影相關知識的時候，可以將音樂元素引入到課堂教學當中，如“父親”這首歌曲，這首歌曲符合學生的年齡需求，并且與文章內容相呼應，當學生聽到這首歌曲之后，會激發學生的學習興趣，隨著歌曲感受歌詞已經，當歌曲結束之后，教師讓學生談論對這首歌曲的理解和感受，此時，很多學生都會回答“父愛如山，是最偉大的情感”之類的句子，教師可以通過這一切入點，讓學生閱讀課文，通過文章的描述，感受作者對父親的情感，并將各自的感受在課堂之上表達出來，讓學生們針對每一種論點進行討論，進而加深對文章的理解和掌握。在這一過程中，通過一首歌曲作為切入點，充分激發學生的學習興趣，使學生可以積極主動進行學習，并對文章表達的情感進行分析，進而形成自主學習的意識和能力。

三、培養學生自主學習的意識

傳統的教學模式主要以灌輸教學知識為主，學生在這一過程中，只可以學習知識，并不能培養各項能力，而且也不利于加深學生對知識的理解和掌握。因此，在教學的過程中，教師可以讓學生們針對即將學習的文章進行預習，并且預習結果以讀后感的形式或者是多媒體課件的形式記錄下來，此外，還可以鼓勵學生針對文章內容積極搜索相關知識，進而拓展學生的視野，增加知識儲備，同時逐步形成自主學習的意識和能力。

例如：教師在講述少年閏土的相關知識時，可以在課堂教學之前，讓學生們進行課下預習，并且將文章知識制作成幻燈片，在幻燈片中不僅要體現課本內容，還需要利用相關的圖片以及文章作為填充元素，豐富課件內容。學生在接到這樣的教學任務之后，會利用電腦或者前往圖書館的方式收集相關資料，同時還需要對文章內容、情感進行閱讀和理解，然后才可以將其完美的整合在一起，最終呈現完美的預習結果。教師在受到這些預習課件之后，通過課件的內容了解到學生的預習效果，然后針對學生的預習情況設計課堂教學。在這一過程中，學生的自主學習意識可以逐步養成，并且通過搜集資料以及制作幻燈片的方式，可以加深學生對知識的理解和掌握，在對幻燈片內容進行融合的過程中，還有助于學生對知識間的聯系形成一定的認知，以此培養學生的各項能力，促進學生學習水平和能力的提升。

四、結語

綜上所述，對于小學階段的學生而言，其各項能力處于逐步養成的時期，此時培養學生自主學習能力至關重要，因此，教師應該對學生的年齡特點以及學習能力等實際情況進行綜合考慮，合理運用各種教學元素，激發學生學習興趣，給予學生充足的自主學習時間，逐漸培養學生自主學習的意識以及能力，進而構建良好的自主學習課堂教學模式，為學生日后的學習和生活打下良好的基礎。