淺談如何在小學語文教學中開展朗讀教學

（湖南省永州市零陵區長嶺完小，湖南 永州 425100）

朗讀是一個將文字用語言形式進行轉換和表達的過程，需要朗讀者充分調動眼睛、嘴巴、耳朵和大腦等各部分機能共同運作，在朗讀的時候還需要對文章進行深入理解，并適當融入自己的情感體驗，運用各種朗讀技巧完成語言藝術的深度加工。小學階段是學生各項基本技能和文化素養的重要養成時期，在此階段重視語文朗讀訓練能有效提升學生的綜合能力，為人生的長遠發展打下堅實的基礎。

一、小學低年級語文朗讀教學的意義

小學語文中，通過對朗讀教學的運用，一方面有利于學生增強對文章內容的理解和對文章感情的體會，進而加強學生對小學語文的學習，強化對語文知識的記憶力。俗話說書讀百遍，其義自現，由于小學生認知能力較低，思維發育不夠完善，小學階段所接觸到的文章也是段落簡單、結構明快、感情鮮明的文章，這樣的文章，通過朗讀教學，首先可以對生詞和文章大意有初步了解，接著可以深入朗讀、有感情的誦讀，可以增強學生對作者所要表達的思想感情的理解，最后再通過細讀文章，了解文章中所要掌握的重點字詞句。

另一方面通過對小學語文的朗讀教學，學生可以提高自身語言表達能力，在朗讀教學中學生的普通話可以得到大幅度的提高，改善一些地區學生日常生活接觸較多方言習慣的不足，對有方言缺陷的同學效果更加明顯，讓這些同學普通話得以掌握，膽量得以鍛煉，可以在公開場合進行演講和發言，對其日后語言與口才的培養有重要的意義，通過對課文的朗讀加強學生的記憶力，提高學生的語言表達能力，也極大程度增加了學生的自信心。

二、小學低年級語文朗讀教學的改進措施

（一）創設朗讀情境，激發學生朗讀的興趣

興趣是學生學習的源泉，要激發學生的朗讀興趣，一方面教師要積極鼓勵學生進行朗讀，不光在課程中設置朗讀環節，也可以布置一些集中式朗讀，布置相應朗讀任務，讓學生在朗讀的過程中有較大程度的參與和較多人的參與，也可以在家庭作業中布置朗讀任務，讓家長和學生一起體驗朗讀的快樂，在家長的陪同下，學生的朗讀效果會大大提升。由于課堂時間有限，教師在設置朗讀環節的過程中，不能考慮到每個學生是正常的，但教師應當盡量權衡這種矛盾，盡量安排不同的學生，給不同的學生朗讀的機會。

例如四年級語文上冊的《暮江吟》一詩，教師除了需要完成詩句釋義之外，還可以引導學生想象故事描繪的情景，更好地體會詩人愉快的心情，從而實現情感上的共鳴，用富含感情的聲音朗讀詩句。此外，在朗讀的過程中教師還需要引導學生注意控制節奏，用抑揚頓挫的語調讀出詩人對美好景色的喜愛。

（二）抓住文章結構，高效利用教材

小學語文教材中的文章能為教師提供優秀的素材，教師還需要深入鉆研教材，更好地掌握文章脈絡和蘊含的情感，并為學生進行富有情感的示范朗讀。在開展朗讀訓練教學之前，教師還需要對文章朗讀的語調、節奏和語氣提前進行合理把握，從而幫助學生運用正確的方法完成課文內容的朗讀。

例如在教學《日月潭》一課時，教師需要引導學生掌握日月潭風景描寫的主線，更好地把握風景描述類文章的朗讀技巧，從而實現舉一反三的語文朗讀訓練效果。

（三）利用多媒體，創新朗讀教學方式

教師不斷的創新課堂教學，讓學生對文章產生自動的發自內心的朗讀熱情。教師可以通過導入是課堂激發學生對朗讀的興趣。例如在教學中可以利用多媒體資源播放音視頻以及風景美麗的圖片吸引，一方面吸引學生的目光，另一方面激發他們的好奇心，讓學生在一個情景交融的場景中，自然而然生出對好詞好句的誦讀愿望。

例如，教材中的重點古詩《涼州詞》和《出塞》，就能夠利用多媒體教學演示當時作者的生活環境，運用演示效果播放凄涼的意境，能夠讓學生感受到作者的環境，更容易理解文章的內容。學生應該根據動畫效果掌握主要課文實質，再進行朗讀和背誦，這樣就能達到預期的效果。可以組織小組談論的形式，集體賞析詩句的含義，如分析“萬里長征人未還，但使龍城飛將在。”這兩句詩表達的含義，感受詩中描繪的情感，讓同學們自由朗讀，小組互讀等多種方式，達到預期的教學目的。

（四）選擇正確的朗讀方法，提升技巧性

當前使用的小學語文課文都是經典文學作品，具有代表性的文章占據大多數。這些文章具有科學嚴謹的特點，在朗讀時應該把握內容的精髓，注意朗讀的節奏，用強烈的感情色彩進行朗讀，注意掌握朗讀的方式，選擇正確的朗讀方法，在語文課文的朗讀中，應該重點抓住關鍵詞句，讓學生反復進行朗讀，這樣才能感悟作者的思想感情。

例如，《黃山奇石》這篇文章語言十分生動形象，描寫了黃山奇石眾多，以奇取勝的特點。作者用親身的經歷告訴讀者黃山的奇石美妙，這樣就要求讀者應該體會文章的語言藝術之處，抓住“少見的、驚訝、出人意料的”這些關鍵詞語讓學生進行認真體會，反復朗讀，尋找文章的中心思想。通過使用關鍵詞能夠指導學生進行朗讀。學生在教師指導反復的朗讀，就能體會出黃山奇石的絕妙之處，這些詞句的描寫真實反映出黃山的美景，“仙桃石、猴子觀海、天狗望月”等，這些奇石能夠反映出什么？那些石頭是讓你印象最為深刻的？這些問題也能促進學生的學習，抓住重點的詩句。教師應該根據學生的年齡特點，小學生處于記憶的黃金時期，應該利用這一優勢讓學生進行記憶，抓住課文的主要詞句，讓學生進行記憶，這樣才能掌握教材中的重點詞句，并讓學生進行朗讀，促進知識的記憶，更加直觀的感受文章的精彩之處，也能增強對語言知識的積累，了解更多的語言表達方式，學生也能增進對祖國的熱愛和了解，領略作者的真情實感。

三、結束語

綜上所述，朗讀訓練是小學語文教學的重要組成部分，對于促進學生獲得更好的成長有著重要意義，能夠幫助學生實現綜合能力的提升。教師在引導學生完成朗讀訓練的過程中，還需要針對教學中常見的問題進行思考，并且及時探索和采用有效的策略，為學生朗讀能力的提高奠定堅實的基礎。在小學階段開展朗讀朗讀訓練，不僅能幫助學生更好地掌握文章內容結構，還能豐富學生的情感體驗，更好地實現小學語文教學的目的和初衷。