如何營造幼兒園角色游戲的環(huán)境

孫艷

（遼寧省盤錦市實驗幼兒園，遼寧 盤錦 124010）

幼兒由于年齡的特性，天生就好動。因此在這個年紀的孩童來說，游戲式他們認識世界和了解世界的渠道。另外對于學(xué)生來說，游戲還可以促進多個孩童的發(fā)展領(lǐng)域。通過游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和團隊協(xié)作意識；通過游戲還可以培養(yǎng)幼兒的溝通意識；通過游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感以及學(xué)生的社會行為的發(fā)展。因此，現(xiàn)階段的幼兒教育，要求教育工作者能在孩童的幼兒教育階段，就講角色游戲環(huán)境創(chuàng)立，并且讓幼兒能夠習(xí)慣設(shè)計的游戲，從游戲中進行學(xué)習(xí)。構(gòu)建一個完整的角色游戲，對于學(xué)前的孩童來說非常重要。

一、角色游戲的定義

“角色游戲”是一種發(fā)展的活動形式，兒童在活動中充當(dāng)一下成年人的只能，并且在專門設(shè)立的環(huán)境和條件下在線成人的活動和扮演成人之間的關(guān)系。角色游戲是幼兒進行模仿和想象進而通過自己的創(chuàng)造性反應(yīng)生活的一種游戲。角色游戲中的物質(zhì)和環(huán)境的創(chuàng)建，都是需要真實反映當(dāng)代成人社會的一些事件的。兒童可以模仿和想想游戲的環(huán)節(jié)，自己制作游戲的玩具和布置游戲的及環(huán)境，兒童也可以自己在整個環(huán)節(jié)中加入自己的認知和理解。教師在整個過程中只是起到一個引導(dǎo)的作用。最終還是需要學(xué)生自己進行一個參與和互動從而有所收獲。角色游戲首先是給教師提供一個觀察兒童的環(huán)境和條件，學(xué)生在游戲中可以展現(xiàn)自己的各方面的能力，思維能力，創(chuàng)造能力，溝通能力，協(xié)調(diào)能力等等，這些都是教師需要在過程中進行觀察的。觀察后也可以將角色游戲的設(shè)計納入游戲活動之一，以此維持兒童的良好情緒，讓學(xué)生喜歡角色游戲并且參與角色游戲。

二、角色游戲過程中幼兒的反應(yīng)

幼兒在學(xué)前教育得教學(xué)中，由于自身得認知不足夠，往往是無法自主進行思考和學(xué)習(xí)的。例如教師設(shè)計的角色游戲，要學(xué)生自己開店。學(xué)生的反應(yīng)一般來說是比較茫然，沒有明確的概念。此外在兒童的情緒不是很高的情況下，教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生進行游戲。幼兒參與游戲的目的性一般不高，興趣也可能在過程中從高到低，如果游戲環(huán)節(jié)和學(xué)生想象得不一樣，學(xué)生就會有抵觸心理。因此教師在游戲的設(shè)定環(huán)節(jié)中，需要考慮到學(xué)生的特性，進而讓自己的游戲過程處處有亮點。此外兒童由于游戲期間的情緒高漲，往往一個游戲持續(xù)的事件會比較長，教師應(yīng)該合理分配游戲事件，避免有的學(xué)生出現(xiàn)疲倦的情況。

三、角色游戲環(huán)境給幼兒教育領(lǐng)域提供的視角

幼兒園的教育作為學(xué)科教育的學(xué)前教育，需要做出改變。幼兒到社會人的進化是一個漫長的過程，也無法依靠幼兒自己就能達到這樣的高度。幼兒園在其中承擔(dān)著非常重要的角色。幼兒園作為一個專業(yè)的學(xué)前的教育機構(gòu)，在幼兒的社會性的進化和成長過程中，充當(dāng)著一個引導(dǎo)著和規(guī)劃者的作用。幼兒園已將社會技能和一些基礎(chǔ)的社會經(jīng)驗在學(xué)校傳授給學(xué)生，讓孩童在幼兒期間就有一些適應(yīng)未來社會生活的能力。幼兒園教師基于對于幼兒的理解和研究，結(jié)合已經(jīng)有的一些教研，可以創(chuàng)造一個更加適合幼兒的課堂。幼兒園可以從角色游戲入門，對于幼兒的教育領(lǐng)域有一個新的認知和在幼兒的社會領(lǐng)域的發(fā)展有一個推動的作用。教師應(yīng)該在設(shè)計游戲的過程總，不斷得提出問題，和學(xué)生溝通問題，了解學(xué)生得想法，進而反思自己得課堂。嘗試實施計劃方案得同時 與學(xué)生多次深入溝通，從而達到與學(xué)生深入建立關(guān)系得作用。

四、角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

西方的一些教育學(xué)家認為，游戲環(huán)境的創(chuàng)立應(yīng)該直接交給兒童，因為只有兒童知道自己想要的游戲環(huán)境和游戲內(nèi)容。當(dāng)今的幼兒教育強調(diào)的環(huán)境設(shè)定也只是教師的一味的從自己的視角出發(fā)，對學(xué)生期待的一些預(yù)測。這樣的作法自然是損害了孩子的自發(fā)性的游戲的創(chuàng)造熱情和想象的一些特征。并且設(shè)計者不應(yīng)該參與到孩子們的工作中。但是就當(dāng)下的環(huán)境和情況而言，國內(nèi)的兒童大部分是在童年的早期時候已經(jīng)喪失了一些自然性。學(xué)生在發(fā)展速度飛快的發(fā)達城市中成長，自然天性會很快消失。因此幼兒園在盡可能多的給學(xué)生提供能夠與自然接觸的機會。無論是外出的春游秋游，還是對自然生物植物的觀察，都是幼兒園在維持學(xué)生自然特性的做法。教師在角色游戲的設(shè)立過程中，盡量是引導(dǎo)學(xué)生進行自我安排。比如讓學(xué)生在自己手機需要在游戲中使用的材料，讓學(xué)生自己安排角色游戲的場地，讓學(xué)生有一個自己的想法，這樣一來學(xué)生不同的想法就會與不同的游戲場地。學(xué)生還可以發(fā)揮想象力，參與環(huán)節(jié)的設(shè)計。教師這個時候的作用是進行引導(dǎo)。教師需要做的是，謙遜地知道學(xué)生的游戲設(shè)計過程，讓學(xué)生有信心并且積極參與。

總結(jié)：兒童角色游戲還在發(fā)展和不斷進步中。受到環(huán)境和學(xué)生的不同的影響，角色游戲環(huán)境的創(chuàng)建有一定的難度。但是將游戲融入幼兒的教學(xué)中是非常重要并且是具有可行性的一種教學(xué)方式，盡管一線的教育工作者目前還面臨著一些困難，但是研究工作不能一蹴而就，只要教育工作者不斷地進行探索，不斷地優(yōu)化課堂，引導(dǎo)兒童參與角色與游戲的過程，基于游戲的育兒園社會領(lǐng)域的教育都是正確并且讓學(xué)生習(xí)得社會行為的良好途徑。