項目式教學在高職院校計算機網絡教學中的應用

馬良

（伊春職業(yè)學院，黑龍江 伊春 153000）

高職計算機網絡作為一門基礎性學科，具有較強的實踐性和綜合性，將被廣泛應用到人們日常生活和工作中。高職院校計算機網絡教學具有實踐性和實用性，對學生動手操作能力具有較高要求，項目式教學作為新型教學方式，將其應用到高職計算機網絡教學中，能有效提高教學效率和教學質量，在強化學生操作技能的同時達到良好學習課程的目的。

一、項目式教學概述

項目式教學法作為時代發(fā)展而生的新型教學方式，將信息社會作為教學基礎，能較好轉變傳統(tǒng)教學方式，從而培養(yǎng)出更多綜合實用性人才。項目式教學法采用項目的形式進行教學，將不同學科知識融為一體，從而使這種教學模式為教育者提供更全面的教學指導。項目式教學法重視學生個性發(fā)展，并強調學習的獨立性，在學生應用項目式教學方法學習時，要獨立承擔項目過程，包括信息采集、書籍分析、項目設計、項目實施等每一個環(huán)節(jié)都需要學生自主負責，轉變傳統(tǒng)以教師為主的教學模式，繼而最大限度提升教學效率。項目式教學方式要求學生具備更高的操作技術水平，在項目實施過程中，能將其他學科知識進行融合，從而靈活的處理出現的問題，將學與用有效結合，實現課堂教學優(yōu)化。由于計算機網絡教學具有靈活性和實踐性的特點，對學生動手操作能力和創(chuàng)造能力具有較高要求，因此可將項目式教學應用到計算機網絡教學中，促進教學優(yōu)化和教學理念完善。

二、高職計算機網絡教學中項目式教學應用策略

（一）項目設計和學生分組

在利用項目式教學模式進行教學過程中，由于項目式教學模式所涉及的項目內容有一定差異，為了能夠保障項目式教學的有效性，在項目設計過程中，要充分考慮課程內容，將課本中基礎知識點融入到項目中，通過項目實現和完成，實現計算機網絡教學科學性和實用性。項目式教學模式應最大程度結合實際工作項目，采取學生感興趣的教學形式，比如學生上網瀏覽時瀏覽器的使用，可以通過 HTTP 服務器的搭建，讓學生理解瀏覽器基本原理，DNS 服務器的搭建讓學生了解域名的概念，并對于 IP 地址與域名的關系進行進一步理解。項目設計要以教材內容為主，設計教材相關的實驗項目，根據實驗所需設備和軟件以及知識等進行設計步驟劃分，實現實驗問題的分層分析。例如劃分 VLAN 項目過程中，利用兩臺計算機，有效劃分 VLAN，保障交換機 VLAN 內通信，還可以利用一臺計算機進行劃分，在一臺機器上實現內 VLAN 的內通信。項目設計教學為了有效解決學生在項目完成過程中出現的問題，可以將學生分為若干小組，以小組形式進行項目試驗，從而更好地完成試驗項目。

（二）教師示范和學生操作

在項目試驗設計完成后，教師要將試驗項目操作演示給學生，對于學生提出的問題，要及時和清晰地進行解答。例如VLAN 劃分這個實驗項目，教師可以先進行演示，學生進行小組實際操作，教師針對學生操作中出現的問題，要進行點撥和啟發(fā)，鼓勵學生獨自完成實驗，對于完成較好的小組，教師要給予表揚，樹立學生在實踐操作方面的信心。接下來教室可以演示難度較高的示例，如 VLAN 劃分項目實驗中，如何將VLAN 設置在兩臺交換機上實現單向訪問的問題，讓學生進行小組討論和探究，培養(yǎng)學生探究意識和思維能力，鼓勵學生小組之間互幫互助，實現學生整體共同進步。對于學生在 VLAN 項目實驗操作中產生的錯誤。如忘記設置交換機端口，教師要及時指正，并分析操作錯誤原因，幫助學生尋求解決辦法。學生項目操作利于學生將所學知識有效應用，并合理應用到社會生活和工作中，實現理論與實踐統(tǒng)一的學習目的。

（三）老師點評及總結

在學生完成實驗操作后，教師要及時進行點評，對學生操作過程進行分析，及時發(fā)現學生操作上的問題，并進行糾正，有利于學生在以后學習中及時發(fā)現自身問題，并進行有效改正。對于部分學習能力較好的學生，教師可以記性項目拓展，設計難度較高的項目實驗，幫助學生不斷提升自身操作水平和綜合能力。另外，在項目試驗完成后，教師要督促學生要進行項目總結，對于項目試驗中操作流程和注意事項進行及時總結，保證項目實驗中知識掌握牢固性，從而更好地掌握計算機應用知識。

綜上所述，項目式教學法應用到高職計算機網絡教學中，學生能通過實驗操作深化知識理解，它與計算機網絡原理結合，改變理論知識枯燥難懂的特點。同時也彌補教學中實驗不足的現象，強化學生實踐應用能力，便于學生在生活和工作中處理問題，對高職院校教育發(fā)展具有重要推動作用。