嵌入、建構(gòu)、增能
——“PLA模式”在高校艾滋病防治中的效能研究

王興龍 陳晶晶

（杭州師范大學(xué)，浙江 杭州 311121）

一、當(dāng)前高校艾滋病防治存在的困境

受社會環(huán)境、價值觀念和高校課程體系的限制，校園艾滋病防治宣傳、教育主要存在理念滯后、方法固化與教育功能部分缺失三個方面問題。

（一）理念滯后

現(xiàn)行高校艾滋病防治工作仍然停留在以“管”為主的舊有思維，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)校、教師在開展校園艾滋病防治宣傳、教育過程中的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體性、能動性與創(chuàng)造性，在理念上已經(jīng)滯后。部分高校基于舊有思維，對于校園艾滋病防治工作存在刻意淡化，回避的態(tài)度，所開展的工作大多停留于完成常規(guī)任務(wù)，應(yīng)對上級檢查層面，主動防治的意識不強(qiáng)。此外，對于已經(jīng)出現(xiàn)的學(xué)生感染案例，也僅當(dāng)做個案處理，對于艾滋病防治仍存“僥幸”心理，視高校為艾滋病傳染的“免疫區(qū)”，“艾滋病”防治工作“可有可無”。這些舊有思維與觀念，都在一定程度上加劇了當(dāng)前校園內(nèi)“艾滋病”疫情的傳播與蔓延。

（二）方法不健全

部分高校雖開設(shè)和開展有“防艾·控艾”的選修課程與“艾滋病”防治專題活動，但是在教學(xué)方法與活動方式上存在諸多問題：首先，作為艾滋病主題教育的選修課程，其并未脫離于舊有的教學(xué)模式。所采用的的教學(xué)方式仍然是“灌輸式”、“填鴨式”的舊有套路，學(xué)生的主動性、參與性沒有真正激發(fā)，教學(xué)雖有成效但效果有待進(jìn)一步提升。其次，校園艾滋病防治的課程受制于學(xué)生培養(yǎng)方案、學(xué)時、師資等因素的限制，課程往往以選修課的形式出現(xiàn)，學(xué)生參與度與覆蓋面偏低。另外，由學(xué)生社團(tuán)自發(fā)組織開展的各類“主題活動”，雖然在校園艾滋病防治教育過程中起到了積極作用，但是由于缺乏專業(yè)有效的方法指導(dǎo)，活動往往流于形式。部分活動又因為學(xué)生理解的偏差，助長了學(xué)生中性觀念、性行為的開放與泛濫。因此，亟待采用科學(xué)有效的方法來彌補(bǔ)當(dāng)前高校艾滋病防治教育過程中的不足。

（三）功能部分缺失

當(dāng)前，高校艾滋病防治宣傳教育工作還是過于側(cè)重教育、管理與誡勉，缺少對學(xué)生人本的關(guān)懷、服務(wù)與指導(dǎo)。事實上，高校防艾·控艾宣傳教育的功能應(yīng)包含“預(yù)防性”、“教育性”、“管理性”、“服務(wù)性”與“發(fā)展”等五大功能。例如，在對失范行為或有失范傾向?qū)W生進(jìn)行教育和管理的同時，要注重整合各種資源，幫助全體學(xué)生預(yù)防艾滋病感染等類似問題的發(fā)生，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生殖健康觀念，促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。此外，高校在開展艾滋病防治宣傳教育的功能整合上還存在不足，高校艾滋病防治工作是一個系統(tǒng)化工程，需要整合的力量不應(yīng)局限于學(xué)校范圍，而應(yīng)該進(jìn)一步整合家庭、學(xué)校、社會等相關(guān)資源，這樣才能最大限度的激發(fā)校園艾滋病防治工作的內(nèi)在潛能。

二、PLA參與式理念與方式的引入

PLA（Participatory Learn-ing and Action Design)參與式教學(xué)模式是一種學(xué)習(xí)與行動方法—知行并舉的參與式定性研究方法。它通過開放的、群體的、參與的過程,傳授知識,改變觀念,提高他們的行為能力。能讓教師去掉顧慮,學(xué)生去除戒備和害羞心理,坦然接受新知識,從而提高教學(xué)效果。PLA模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)為理念先進(jìn)、方法科學(xué)與功能健全。

（一）理念先進(jìn)

“PLA”參與方式堅持“平等、尊重、自主、保密、互動、分享”的指導(dǎo)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體性”、“自主性”、“能動性”與“創(chuàng)造性”。將學(xué)生視為一個具備自我覺察，自我提升，自我完善的個體，通過創(chuàng)設(shè)條件、協(xié)調(diào)資源，為學(xué)生搭建各種平臺，讓學(xué)生能夠在參與式互動的過程中，加深對問題的思考，對自身的認(rèn)知，從而發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)自信，實現(xiàn)問題的自我解決與個人成長。此外，PLA教學(xué)方式又有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，他注重用朋輩的力量去影響和感染學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生對于知識的深入把握。例如，所有的教學(xué)活動內(nèi)容都圍繞學(xué)生策劃、設(shè)計、展開；在教學(xué)過程中學(xué)生是整個教學(xué)活動或?qū)ｎ}活動的組織者、策劃者，實施者、評估者，教師則側(cè)重于對學(xué)生活動的把關(guān)、審核與指導(dǎo)，這樣教師可以有更多的時間去關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展，能夠更加有效解決學(xué)生中存在的各種問題。而開放式、參與式的課堂氛圍又可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激活課堂的活力因子，增加教學(xué)成效。

（二）方法科學(xué)

PLA參與式教學(xué)模式擁有一套完整的教學(xué)方法，它可以借助于“小組工作”、“頭腦風(fēng)暴”、“情景演示”、“圖示法”等多種參與式方法來活躍課堂，激活學(xué)生的參與熱情，實現(xiàn)教學(xué)知識的內(nèi)化與學(xué)生個體的健康成長。例如，通過組建年齡相仿，性情相近，問題相似，具有很強(qiáng)的共性特征的“成長小組”，來形成一個朋輩互助體系。而在這個關(guān)系體系中，不同的學(xué)生承擔(dān)著不同的角色，引導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者，通過小組互動，成員之間又可以通過彼此分享、分擔(dān)、支持、教育、治療等方式，來傳遞知識，改變行為與態(tài)度，實現(xiàn)知識內(nèi)化與問題矯正，促進(jìn)學(xué)生個體身心健全發(fā)展。同樣，“頭腦風(fēng)暴”、“情景演示”這些“PLA”教學(xué)方法也都具備類似小組工作的特點，都強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的“自主性”、“參與性”，通過創(chuàng)設(shè)外部條件，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在參與互動中，實現(xiàn)知識內(nèi)化，問題自決與個體成長。方法更加多樣，形式更加新穎，成效也更加顯著。

（三）功能健全

PLA參與式方式功能性目標(biāo)主要包含教育性、預(yù)防性、治療性、發(fā)展性、社會性五大內(nèi)容。一是教育預(yù)防功能。強(qiáng)調(diào)知識的普及與個體的指導(dǎo)，通過參與式課程、參與式活動讓學(xué)生能夠最大限度的了解、掌握“防艾·控艾”的相關(guān)知識；二是預(yù)防性功能。通過開展各類參與式生活技能培訓(xùn)，提升學(xué)生對各類生殖健康問題的處理技巧，預(yù)防“艾滋病”病毒的傳播與蔓延。三是治療幫扶功能。有針對的給予有困難的學(xué)生專業(yè)幫扶，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用各種資源解決自身問題，協(xié)助學(xué)生形成自己獨(dú)特的社會支持系統(tǒng)，實現(xiàn)自我治療；四是協(xié)同發(fā)展功能。促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會之間形成良好的協(xié)調(diào)關(guān)系，構(gòu)建良好的學(xué)生成長環(huán)境，形成教育合力。五是促進(jìn)個體社會化功能。協(xié)助學(xué)生人格發(fā)展和整合，完成社會化。就功能體系而言，PLA參與式防艾·控艾教育方式功能更加強(qiáng)大，目標(biāo)更加明確。

三、“PLA”參與式方式介入高校艾滋病防治的路徑選擇

嵌入：將PLA參與式理念與方法引入校園艾滋病防治工作體系。嵌入：就是將“PLA參與式”方式的理念應(yīng)用于高校艾滋病防治體系。一是要嵌入“PLA參與式”平等尊重的理念。95后的在校大學(xué)生，擁有更強(qiáng)的自主意識，她們渴望人格平等，尋求自我，對于管理主義的舊有“艾滋病”說教體系，具有強(qiáng)烈的排斥、逆反心理。因此，高校在開展校園“艾滋病”防治與宣傳教育工作時，一定要堅決擯棄管理主義思維，要從尊重學(xué)生的個性自主與人格平等出發(fā)，要把學(xué)生當(dāng)做一個獨(dú)立的公民去看待，善于傾聽，回應(yīng)學(xué)生的關(guān)切，要讓學(xué)生感受到尊重，只有如此，才能贏得學(xué)生的信任，學(xué)生才愿意將自己的“私密”與教師進(jìn)行傾訴與溝通，才能架構(gòu)起校園“艾滋病”防治的有效路徑。二是要嵌入“PLA參與式”服務(wù)育人的理念。服務(wù)是PLA參與式教學(xué)的重要特征，也是高校育人的內(nèi)在要求，高校或者教師在開展校園“艾滋病”防治教育的過程中，要立足與學(xué)生與校園“艾滋病”防治需求來組織和實施相應(yīng)的工作舉措，要尊重學(xué)生的個體差異，要將學(xué)生當(dāng)做服務(wù)的主體，盡可能的提供周到細(xì)致的服務(wù)，使學(xué)生能夠從中受益，將宣傳與教育做到實處。三是要嵌入“PLA參與式”互動、分享的理念。要嘗試讓學(xué)生通過自己的手段，來組織、策劃、實施艾滋病防治宣傳教育的專題活動，注重發(fā)揮學(xué)生“朋輩”的力量去調(diào)動學(xué)生的參與熱情，求知欲望，促使其對艾滋病等相關(guān)問題的自我覺察，自我認(rèn)識與自我抉擇。要善于讓學(xué)生在參與、體驗的過程中，進(jìn)行分享與交流。

建構(gòu)：構(gòu)建以PLA參與式方式為主的艾滋病宣傳教育體系。“PLA參與式”方法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)最大的特點，就是善于激發(fā)學(xué)生的主體參與熱情，能夠通過多元的教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中悟，實現(xiàn)教育成效。因此，在建構(gòu)以PLA參與式方式為主的校園“艾滋病”防治教育體系時，可以從以下幾個方面進(jìn)行有益的嘗試：一是要嘗試構(gòu)建以PLA參與式課程為主的“艾滋病”防治教學(xué)體系。高校要充分發(fā)揮課堂的主陣地功效，要結(jié)合社會實際、學(xué)生需求進(jìn)行以“艾滋病防治教育”為主題的課程改革，要善于采用頭腦風(fēng)暴、小組工作、案例、情景劇等PLA參與式方式活躍課堂，徹底打破教師只管教，不管學(xué)的舊有模式，激發(fā)學(xué)生的課程主體參與熱情，要讓課堂活起來，火起來，讓學(xué)生能夠參與到課程設(shè)計、課程實踐中，從而提升“艾滋病”防治教學(xué)成效。二是要嘗試構(gòu)建以社團(tuán)、志愿活動為輔的課外實踐體系。要充分發(fā)揮校園“朋輩”類社團(tuán)和“志愿者”服務(wù)性社團(tuán)的作用，要加強(qiáng)對這些社團(tuán)的扶持與培育，特別是要注重對社團(tuán)骨干的培訓(xùn)，讓社團(tuán)學(xué)生骨干通過PLA參與式方式去向同伴學(xué)生宣傳“艾滋病”防治的相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠通過參與社團(tuán)活動或者社會實踐，來接受“艾滋病”防治的相關(guān)知識，促進(jìn)校園“艾滋病”防治工作的有效開展，從而有效擴(kuò)大校園“艾滋病”防治的覆蓋面與受益率。

增能：強(qiáng)化社會、學(xué)校、家庭在PLA參與式艾滋病防治中的功能成效。PLA參與式方式另一個顯著的特點就是善于整合社會資源，形成有效的功能合力。高校“艾滋病”體系建設(shè)是一個系統(tǒng)化工程，單純依靠學(xué)校的力量是無法從根本上解決校園內(nèi)日益嚴(yán)重的“艾滋病”防治形勢。因此，需要整合學(xué)校、社會、家庭等各方面的資源。一是要積極發(fā)揮學(xué)校在“艾滋病”防治教學(xué)中的核心作用，通過課程、學(xué)生社團(tuán)、社會實踐等方式途徑提升校園“艾滋病”防治工作成效。二是要動員社會各界力量形成有效的“艾滋病”防治氛圍。要積極借助于政府、媒體、社會公益組織等力量，積極倡導(dǎo)健康的社會環(huán)境，通過立法、法規(guī)等等舉措，加大對相應(yīng)社會問題的關(guān)注與懲處力度，營造良好的社會環(huán)境。三是要積極動員家長參與學(xué)生的成長陪伴。要嘗試借助于家校聯(lián)動方式，讓家長參與校園“艾滋病”防治相關(guān)工作，及時有效的了解與掌握“問題”學(xué)生的相關(guān)情況，形成有效的“艾滋病”防治合力，呵護(hù)每一個學(xué)生的健康成長。