高職教育信息化教學設計分析

孫麗 蔡麗萍 袁茂璐 蔣云芳

（昆明衛生職業學院，云南 昆明 650101）

信息技術迅速發展，為教育等領域的發展提供了更多可能，推動了教育信息化的發展，并加快了教育行政部門的變革。《高等職業教育創新發展行動計劃(2015-2018年)》《教育信息化 2.0 行動計劃》中提出，要助力全國高校實現信息技術驅動的教育綜合改革，提高專業教師的課堂教學展示能力及新媒體新技術的靈活運用能力。因此，高職院校教師不斷提升自身的信息化教學設計能力，不僅對教學具有重要意義，而且變成一種任務。本文從以下幾個方面就高職教育信息化教學設計提出一些具體策略。

一、高職應用信息化教學的必要性

高職教育雖是高等教育的一部分，但多數職業教育的學生基礎仍舊薄弱，學習興趣不濃，傳統授課方式的效果有限。加之互聯網資源的日益豐富，學生愿意將更多的精力投入到豐富的網絡資源世界中。再者，傳統課程評價方式單一，難以綜合衡量知識、能力、素質三維目標的學生培養情況。因此，將信息化教學手段恰當地引入到課堂教學中，結合教育模式和其他的教學方法，能夠起到更好的教學效果。

二、信息化教學設計的前提

信息化教學設計要充分考慮課程的特點、學情、專業及崗位能力，要結合教學目標進行有針對性的設計。

（一）充分考慮課程的特點

并不是所有的課程和內容都適合采用信息化教學手段，如果傳統課堂能夠達到教學目標，學生的參與度也很高，效果很好，則完全沒必要進行信息化教學設計。相反，如果有些課程或內容受時間、場地等條件的制約，導致教學效率低下，那么就非常有必要采用合理的信息化手段，從而提高教學效果。

（二）充分剖析學情

只有將學情分析透徹，才能更有針對性地設計教學內容、教學方法及評價方式。比如，汽車檢測與維修專業學生基本上都是男生，大都喜歡競技類游戲，普遍具有較強的探究能力和求知欲。教師可以通過引入精心設計的教學情境，分配合理的任務，進行科學的分組，在學習軟件和訓練軟件的協助下，在學生間形成積極競爭的氛圍，激發學生學習探究的興趣。

（三）考慮學生的專業及崗位能力的需求

要在課程培養目標中融入企業崗位的職業素養要求，在采用信息化教學手段進行授課時，既要重視對課堂教學內容的引導，也要時刻關注學生的情感體驗，關注可能對學生產生的影響。即，在某些課程中可結合三維教學的理念進行信息化教學設計，更直觀地為學生演示實際的工作內容。

三、信息化教學設計的策略

（一）把握設計要點

教學設計應遵循學生的主體地位，教師起主導作用，科學而合理地對教學過程中的環節進行設計，如在教法和學法上、內容設置上、互動方式上以及評價機制上有所創新。

（二）策略的選用要適當

教學策略信息化手段 ，要充分考慮培養目標和學生特點，恰當選用微課、動畫、仿真軟件、AI技術、全息投影技術等信息化教學手段；要緊扣教學目標，信息化教學手段的使用要適量、適度，實施的效果要優于常規教學。而有些教學內容傳統課堂反而更能快速高效地達成教學目標，所以信息化教學設計一定要考慮它的必要性。如汽車檢測與維修專業中的車身電氣故障的實操內容，傳統教學易受教學場地、設備等因素制約，難以保證所有學生能在規定的教學時間內高效地完成學習目標，此時借助信息技術手段就非常有價值和有意義。教師可以將制作的諸多短小精悍的微課和其他學習資料在課前發給學生，讓學習預習和完成課前測試，學生可在電腦端、移動端隨時觀看和學習，大大提高學習效果。教師還可以根據學生課前測試的情況及時調整課上的教學活動。信息化教學模式有助于翻轉課堂的實現，學生的自學全部在課前完成，課上的時間用來成果展示、完善提高、評價等，真正體現了學生的主體地位。每個學生的學情不同，傳統課堂整齊劃一的教學方法不利于學生個性化的成長。 在信息技術的支持下，通過軟件分析學生的學習情況和認知水平，進而在學習終端上給學生推送個性化的學習材料，教師進行個性化輔導和答疑，通過實施遠端引教，將企業專家、技術能手請進課堂，帶給學生不一樣的學習體驗。

（三）及時了解學生的學習情況，以便改進

信息化教學策略應用的效果如何，不僅要看學生的參與度、學習意愿和學習興趣等，最重要的是看學習效果，可以通過開展問卷調查、召開座談會及個別訪談的形式進行檢驗。

（四）實踐信息化教學方法與手段

教師要掌握微課、創客教學法、互生式教學法等大量信息化教學內涵，才能更好地進行信息化教學。借助微課可以有效提升教學效果，提升學生的課堂積極性。學生在學習活動中，很容易會被微課中所用到的教學色彩與圖片所吸引。為了提高學生的課堂參與度，使學生投入更多的精力，同時降低學生對于歷史學科的認知難度，教師巧妙把課程內容與多媒體進行結合，讓學生把注意力集中于課堂之中。因此，教師要不斷提升自身的專業化能力，深化移動教學能力。借助微課可以有效提升學生的自學能力，大多數學生在家里也會進行自學，教學視頻相比于單純的書本知識來說顯然更有利于學生對教材知識的學習。微課為我們培養學生的自學能力提供了有效的手段，教師可以把課本中的重點知識做成微視頻，讓學生通過觀看來學習，這樣學生在課外就有了更多自主學習的機會。隨著現代化教學技術的不斷發展，教師要不斷提升對移動教學的認識度，互聯網的普及、信息化的發展，移動教學是未來教學的發展趨勢，教師要緊抓時代的發展潮流，與時俱進，不斷創新教學手段，豐富教學設計內容，提升自身的移動教學能力。教師要明確移動教學的優勢，落實信息傳遞工作，不斷推廣移動教學模式。

結束語

綜上所述，高職信息化教學設計是進行信息化教學的前提。教學中，要充分考慮課程特點和學情，綜合考量設定三維教學目標，選用恰當的信息化教學手段，才能取得更好的效果。當然，這要求廣大教育工作者用心學習、用心領悟、積極實踐、積累經驗、不斷反思，才能更好地做好信息化教學設計，達到教與學“雙贏”的效果。