初中數學課堂教師提問策略分析

秦玲瑤

（河北省平鄉縣第七中學，河北 平鄉 054500）

課堂提問是師生課堂溝通的主要方式之一，同時，通過提問，教師可以及時收到教學反饋。科學的課堂提問有利于促進學生參與課堂活動，對學生學習起到良好的促進作用。因此，教師要充分認識并有效發揮課堂提問的重要作用，以科學的方法進行課堂提問，激發學生學習興趣，不斷提高課堂教學效率。

一、初中數學課堂有效提問的內涵

有效的課堂互動前提是學生自主學習，如此才能逐漸讓學生在學習的過程中獲得知識。通常來說，教師在課堂上提問學生主要是想要得到學生的回應，以便教師及時掌握學生對知識的掌握程度，因此，及時有效的課堂提問更有利于促進學生在學習過程中探討問題、發現問題，并促進學生形成良好的問題意識。教師在課堂上提出的問題及教學目標要與教學內容相呼應，且也要突出每一節課的重點和難點，讓課堂更具開放性與獨立性，否則，為了提問而提問，隨口提問，不分重點和難點，就會喪失提問的價值和意義。在數學課堂上，教師要以有效提問作為教學改革的目標，重視凸顯數學學科的應用價值與科學價值，以有效的課堂提問促進學生掌握更多的數學知識，逐漸提高學生的數學素養。

二、目前初中數學課堂提問存在的問題

（一）提問的數量過多，且沒有抓住問題的關鍵。提問過多就導致提問的泛濫問題，很多教師在課堂上過于重視提問的數量，但不知過多的提問只會讓學生應接不暇，無法思考與消化，而且也禁錮了學生的思維。同時，這樣過多的提問，也導致了設置問題的相對膚淺，非此即彼的提問方法使得學生在課堂上很容易養成不加思考、人云亦云、跟風回答的習慣。在這樣的課堂上，課堂的主角變成了教師，學生的課堂主體地位沒有得到凸顯，學生都是被教師牽著鼻子走，學習的主動性很低，更別談思考與探究數學問題。

（二）提問的方式不當，沒有針對所有學生。大部分教師在課堂上喜歡運用比較簡單且毫無思維深度的問題提問學生，如這道題有哪些已知條件，需要我們求什么？這個問題解決的思路是什么？這樣的提問方式是十分模糊的，且沒有分析具體的數學內容，也沒有分析學生的層次，指導性并不明確，缺少啟發性。當課堂上的問題設計缺少了必要的啟發時，教師提問的有效性也逐漸被削弱。

（三）教師在提問中不注重課堂反饋。在教學中，教師希望通過提問與學生的回答促進教學活動的深入，部分教師會在學生剛剛回答問題的時候就將話茬接過來，一講到底。這樣的課堂提問不但不能讓學生參與到學習活動中，還會讓學生有麻木感，最后，讓課堂提問成為教師的自問自答。

三、初中數學課堂教師有效提問的策略

（一）營造良好的課堂提問氛圍。在教學改革的今天，教育工作者對于課堂教學氛圍的關注度較大。創設一個和諧民主的課堂氛圍，有利于學生學習積極性的提高，更能為教師的課堂提問奠定基礎。當代教師要學會與學生保持平等的關系，讓學生敢于提問，敢于回答問題，主動地參與到課堂活動中。在教學中，教師要尊重每一位學生，認真對待學生的疑問，給予學生更多積極地評價，促進學生學習性的提高。教師多與學生互動，與學生交換意義，有利于課堂效率的提高。

（二）問題要有探索性，且難度適中。教師在課堂上提出的問題要有一定的思考價值，而且也要有一定的難度與深度，才能充分調動學生學習數學學科的積極性，讓學生在學習中主動思考，從而順利地解決數學問題。若教師提出的問題比較簡單，那么也達不到激發學生學習興趣的作用，也無法將學生的思維激活。同樣，若教師提出的問題過于深奧，就算是學生主動、積極地思考也不能解決，那么就會打擊學生的學習積極性，讓學生對數學學科的學習逐漸失去信心。可見，問題過難及問題過易都不利于學生展開思維活動，不利于培養學生的學習興趣。為此，教師要以學生的基礎知識及認知規律為出發點，結合實際的教學問題在比較淺顯的知識中提出一些深層次的問題，從而激活學生的思維，讓學生主動參與課堂教學。

（三）提問要面向全體，因人而異。教育的目的并不是要培養多少精英，而是要進行大眾化教育，且要面向全體學生。為此，教師在課堂提問時也應以全體學生的基礎水平與認知規律為主，擴大提問的范圍，真正面向全體學生，激發全體學生的學習興趣。在先天因素與后天環境的影響下，學生的認知水平與基礎知識也會存在一定的差異，因此教師若想要面向全體學生，還應尊重學生各方面的差異，重視因材施教，針對性地設計出符合各個層次學生的問題，讓所有學生都能體會學習的快樂。針對“學困生”，教師要設計簡單、基礎性的問題；對于中等生，教師應設計一些較為復雜的基礎性知識；對于優秀生，教師應設計一些能提高學生能力的問題，如此才能確保各個層次的學生都能得到發展。

總之，對于教師而言，提問是很深的一門學問。教師在教學時要優化課堂教學結構，吸引學生的課堂注意力，促進學生主動參與數學課堂，只有這樣，教師課堂提問的有效性才能不斷提高。除此之外，教師還需要在課堂上善于提問，借此活躍課堂氛圍，激活學生思維，促進學生數學綜合素養的提高。