淺析初中語文活動課的意義與開展方法

王漫麗

（河北省承德市豐寧滿族自治縣窄嶺中學，河北 承德 068350）

語文作為一門工具性和人文性為一體的學科，它有著鮮活的語言材料，豐富的人文底蘊。但由于應試教育的影響，語文教學長期處于重知識輕技能。為擺脫這一現狀，教師應善于引領學生走進社會，融入生活，關注人生。改變以教師為中心的課堂教學模式，創造性地引入課外活動實踐課，開展豐富多彩的語文活動課教學

一、在語文教學開展活動課有重要意義

（一）培養學生自主、合作能力

學習小組的建立為學生直接參與語言交際活動提供了更多的機會，組內的分工協作既可尊重學生的個體差異，又可使小組全員參與學習活動。為學生自我表達能力的發展創造了條件。通過組內分工協作，小組間的交流合作，學生的團隊精神、合作意識得到了培養。這種活動方式可貫穿于語文教學過程中。

（二）發展學生思維能力

針對課文內容、聯系實際、開展班內辯論活動，發展學生思維。教學完《愚公移山》之后，展開辯論：愚公移山之我見為主題，學生在辯論中，進一步明確了文章所體現的是愚公堅忍不拔的精神，但在今天的現實生活中，仍需要這種精神。通過激烈辯論，加深了對課文內容的理解，促進學生思維能力的發展。

（三）培養學生創新能力

教師確定好活動課主題，讓學生自己去準備。讓學生自導自演，在創作過程中，鍛煉了學生的能力。開展“我愛我家”語文活動。學生先召開班級會議，制定活動方案：確定主持人，做好具體分工，活動分三個環節：家的故事；媽媽的嘮叨；我愛我家，學生把家里的故事講出來。活動中，學生熱情很高，整堂課氣氛活躍，培養學生創新能力。

二、語文活動與生活實踐相結合

語文活動課注重學生的實踐活動。在這方面，教師要注意培養學生的語言表達能力，在實踐中多開展這方面的活動。有些學生平時在臺下能天南地北暢所欲言，而回答問題或在臺上卻吞吞吐吐，細若蚊聲，半天冒不出一句話來。這與平時訓練少有關。因此，在語文活動中應加強學生說話能力的培養。這樣，不僅可以增加學生“說”的膽識，培養“說”的能力，提高“說”的水平，而且可以發展思維，開發智力，促進讀寫。它主要通過一些較大型的比賽活動來進行，或校際比賽，或級際比賽，形式多種：舉行朗讀比賽。它要求朗朗上口，清脆響亮，抑揚頓挫，極富感情；舉行問答比賽。它主要包括必答、搶答、選答。必答是一些較簡單的題目，搶答的是一些是非題，選答的是一些較復雜的題，打錯要倒扣分；舉行演講比賽。例如，九月份可以進行“我最敬愛的老師”演講會，六月份可以進行“熱愛我們共有的家園”環保演講會，等等；演課本劇。如《變色龍》、《皇帝的新裝》、《宋定伯捉鬼》等。這些活動真正讓學生手、動腦、動口，既達到了訓練目的，又豐富了課余生活，培養了語文能力。

三、語文活動課中應注意的幾個問題

（一）要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用

活動課無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發“活動”。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。

（二）學生主動參與活動

語文活動課要促使每一個學生提高語文素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在“活動”而讓大部分學生袖手旁觀。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。

（三）要生動有趣又切實有效

語文活動課無疑應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導形式進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足。活動課必須根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。

（四）注重提升學生的語文素養

初中生的思維是在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經驗作支持。而主要的感性認識和經驗是學生在主動參與、親自經歷的各種實踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。初中語文活動課將語文教學與語文在現實生活中的實際運用結合起來，通過參加活動，得到感性認識，上升到理性認識，這樣獲取的知識比較全面深刻的，更是切實有用的。

學科教學的任務和目的在于促使學生由知識向能力遷移，只有培養學生的實際運用能力和自學能力，學生的文化素質才能得到真正提高。語文活動課強調活動過程中學生自始至終的積極參與，強調學生在活動過程中自我設計、自我活動和自我感受、體會，從某種意義上講，活動課可以說是可行性強、操作過程具體的實踐應用課，它將有力地促進學生把學過的語文知識進行消化、吸收并轉化為能力。