淺談運用信息技術優化初中數學課堂教學

牟曉榮

（新疆阿拉爾第一師十三團紅橋中學，新疆 阿拉爾 843304）

初中數學新課程標準明確提出：我們數學老師要善于在課堂教學中利用信息技術優化我們的課堂教學，在平時的備課過程中，數學老師應該重視運用現代信息技術，善于把信息技術作為教學的工具，不斷革新教學方式。

一、運用信息技術創設情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師，也就是說如果學生一旦對某個事情產生了興趣，他們就會主動地學習，并能愉快地學習。一般初中生的自我管理能力較差，更不要說自己主動學習了，所以我們要充分利用現代化教學手段，讓學生對我們的數學課堂產生興趣。初中數學的抽象性較強，這就要求我們把本來枯燥的數學課堂變得生動有趣。運用信息技術可以讓教學內容變得直觀易懂，比如能夠用圖片說明問題的地方，盡量用圖片代替文字，還可以用動聽的背景音樂及動態的畫面引起學生的注意。在教學過程中，我們想方設法讓學生的大腦處于興奮狀態，讓學生對教學內容充滿著好奇心。他們產生了好奇后，我們再充分引導學生，就可以讓學生在不知不覺中進入到教學情境中，從而提高課堂教學效率。

比如在教授“軸對稱”的時候，我們可以搜集與教學內容相關的圖片，可以是大家日常生活中熟悉的內容，比如商標等，也可以是一些幾何圖形，比如三角形、圓形等，還可以是一些動植物，然后做成多媒體課件。在課堂教學過程中，我們先讓學生欣賞一組優美的圖片，并配以動聽的背景音樂、精美的圖片、鮮艷的色彩，這些具有強烈視聽感的事物給學生以強烈的感官刺激，吸引了學生的注意力，讓學生一下子進入到課堂教學中。這時候我們再來引導學生仔細觀察，進而導入到教學內容中，通過這種方式往往可以達到事半功倍的效果。

二、運用信息技術豐富教學內容

在我們平時的教學過程中，由于受到種種因素的限制，教學內容往往無法一一在課堂教學中得到充分展示，這就讓學生難以理解我們所教授的內容。而一旦我們學會了充分運用信息技術手段，無論多么復雜的教學內容，往往都能很直觀展示給學生。這樣不僅能幫助學生充分理解我們所要教授的內容，而且能讓我們能夠和學生進行良好的溝通。比如我們在教授八年級數學中《平移與旋轉》這一節內容的時候，所要講授的就是生活中的現象。什么是平移？什么是旋轉？在生活中有什么用處？對于學生來說，往往還是感覺比較陌生的。當我們運用信息技術將生活中的平移、旋轉現象進行直觀展示的時候，就會很輕松地把學生的視角從課內擴展到課外，把學生放在現實情境中認識概念，加深了學生對概念的理解，同時也讓學生看到了生活與數學的聯系。這種方式不僅豐富了教學內容，而且優化了課堂教學效果。

三、運用信息技術促進自主學習

“授之以魚，不如授之以漁”。教師在教學過程中要善于引發和增強學生的自我意識，培養他們自主學習的能力，讓他們掌握自我學習的方法。在教學過程中，我們可以充分運用信息技術創造交互的學習環境營造合作交流的學習氛圍，讓學生自主完成我們布置的學習任務。另外，我們要學會引導學生善于利用網絡搜集學習資料，建立自己的博客，以及班級數學學習交流QQ群等，同時要充分利用學校教學平臺，發布課前預習的學案，供學生課前下載預習，并對學生自主學習后上交的作業作出及時評價。相信在這樣的學習環境下，學生自我學習的主動性就會得到極大的調動，創新意識也會得到一定的培養，自主學習能力肯定能夠得到一定的提高。

四、運用信息技術突破重難點

運用信息技術對我們所講授的內容進行動態演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，同時這個特點有時候還能突破我們的教學重點和教學難點，當我們運用信息技術時候，動態的畫面有時候能夠增強學生的直觀印象，把本來看似復雜的問題變得簡單化。同時，計算機多媒體的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現出精彩紛呈的數學世界。比如我們在講授三角形的三條角平分線相交于一點時，傳統教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結論，但學生在作圖中總會出現種種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現象？使得學生很難領會數學內容的本質。但運用信息技術手段講授的時候，可以利用幾何畫板只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實。接下來我們任意拖動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，就會發現三線交于一點的事實總是不會改變的。這個實驗，除了教師演示之外，學生也可以自己親手經歷，讓這部分教學內容簡單化，從而突破教學的重難點。

運用信息技術輔助初中數學課堂教學是傳統教學方式無法比擬的。運用信息技術手段創設教學情境，充分利用教學平臺，通過多種方式實現資源共享，提高了課堂教學效率，激發了學生的學習興趣，使得枯燥的數學課堂變得豐富有趣。