高中思想政治《經濟生活》教學存在的問題和對策分析

周秀元

（重慶市銅梁區銅梁一中,重慶 銅梁 402560）

在新課改的不斷推動下，我們要逐漸重視起對學生的綜合能力培養，培養學生的學習素質，《經濟生活》教學作為高中思想政治教學中的一個關鍵要點，也一直是高中思想政治教學中的一個難點，因為在這個時期，大部分學生都沒有養成一個系統的思想政治學習思維，同時自身的思想政治學習習慣、方式等都存在著或多或少的問題，同時教師在思想政治《經濟生活》教學中并不能針對性的進行教學，許多教師的教學方式都存在著很大的問題，如果不能解決教師在思想政治《經濟生活》教學中的這些問題，針對這些問題進行改善，學生的思想政治學習水平是沒有辦法得到有效的提升的，要想提高高中學生的思想政治學習能力、提高思想政治《經濟生活》教學效果，就必須建立在培養學生養成正確的學習方式，解決思想政治教學中存在的問題。

一、思想政治《經濟生活》課堂教學中存在的問題

（一）教育目標存在唯智傾向

我們在開展高中思想政治教育的目標主要有兩種，第一種是培養人的政治標準方向性目標（期望性目標），另一種是發揮實際指導作用的實然的目標。隨著對人才的判斷標準更傾向于文化知識水平與其自身的專業技能能力專高低，這一社會環境中，學生的成績成為了學生學習能力以及教師課堂教學效果的唯一評判標準。大部分學校在教學過程中堅持分數至上，將升學率的高低作為學校教學活動效果的好壞，這種現象在高中思想政治《經濟生活》的課堂教學中也得到了充分的體現，教師在教學過程中存在著明顯的唯智傾向，忽視了對學生思想方法的培養，片面的對學生進行知識灌輸，訓練學生的做題能力。

（二）教育內容存在貧乏性和缺乏實踐性

高中思想政治《經濟生活》的課堂教學內容同學生的實際知識水平、自身的身心特點嚴重脫節，忽視了學生其它方面的需要。針對腐敗等被社會熱點問題幾乎沒有涉及。高中思想政治《經濟生活》的課堂教學內容同社會生活缺乏聯系與實踐性。高中思想政治《經濟生活》的課堂教學效果不盡人意。

（三）教育方式方法存在單調性和流于形式性

目前高中思想政治《經濟生活》的課堂教學方式主要是將內容明確的教授給學生的有意識教育，很少使用無意識教育，但是這種情況下的課堂教學形式單一，枯燥，學生的實際學習效率低。要想改變這一點，我們就需要充分將有意識教育和無意識教育結合起來。不過目前我國大部份學校在開展高中思想政治《經濟生活》的課堂教學中以有意識教學為主，通過教師在課堂上公開講授的形式將內容傳授給學生，即便現在多媒體電腦已經成為了課堂的標配教學設備，教師仍舊不過是換了一種形式而已，并沒有從根本上改變灌輸型的教學方式。

（四）教學效果評估的不科學性

目前對于高中思想政治《經濟生活》的課堂教學效果的評估主要是以學生的考試成績作為主要甚至唯一標準，單純的以成績的高低判斷學生學習程度的優劣。這種唯分數的評估標準缺乏科學性與合理性，容易導致學生和教師忽視了綜合素質能力的培養，不利于學生正確世界觀、人生觀、價值觀的養成。

二、針對高中思想政治經濟生活教學中存在的問題的解決措施

（一）加強對學校尤其是高校教育經費的投入

經濟活動對于一切實踐活動起著決定性的作用，所以應加大對學校教育經費的投入，由于中國人口眾多，但是大學的數量，師資力量有限，導致了應試教育盛行。要想轉應試教育為素質教育，必須解決僧多粥少的問題。加大對高校的教育經費投入，解決高考千軍萬馬過獨木橋的現象，才能從根本上解決應試教育想素質教育轉化的問題，才能促進教師教育觀念的轉變。

（二）根本性地改變現行的教育體制

只有從根本上轉變先行的教育體制，才能教師智育觀念根深蒂固，高中思想政治《經濟生活》的課堂教學內容單調枯燥，教學方式單一的問題。雖然應試教育在過去特殊的歷史環境中為國家提供了大量的人才基礎，但是在現如今的社會環境中，仍舊堅持應試教育是不利于教育事業的發展的。同樣的，高中思想政治《經濟生活》的課堂教學也是如此，我們并非主張完全取代應試教育，而是追求以素質教育為重，轉變教育體制，豐富課堂教學方式，堅持是素質教育為主。

（三）不斷提高教育者的素質

要想提高高中思想政治《經濟生活》的課堂教學效果，作為教師要不斷加強自身的思想素質、道德素質，為學生樹立學習的榜樣。同時要不斷自身的知識素質鞏固理論知識理論，豐富專業知識。同時要轉變自身的教育觀念，在教學過程中以學生為主體，堅持多種教學方式并行，培養學生的綜合能力。

總結：

思想政治作為目前我國高中教學中的主要學科之一,在培養學生的綜合素質能力方面具有很重要的地位。要想提高高中思想政治的課堂教學效果，就必須從根本上轉變應試教育盛行的現狀，改變學校與教師的教育觀念，提高教師的綜合素質。