小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)以“活動(dòng)”為基點(diǎn)

劉洋

（河北省承德市豐寧滿族自治縣石人溝鄉(xiāng)中心校，河北 承德 068350）

小學(xué)綜合實(shí)踐課是以實(shí)踐的課程，教師應(yīng)該對(duì)這門課程有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它沒有預(yù)先設(shè)定好的框架，也沒有特定的知識(shí)體系，而是由教師和學(xué)生在實(shí)踐探索中逐步發(fā)展而獲得新知的共同生成過程。

一、實(shí)踐活動(dòng)為關(guān)鍵，合理規(guī)劃

為推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為主線，以多種形式來促進(jìn)與保證課程實(shí)施。一是選好主題。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生“心.動(dòng)”的主題，這個(gè)主題貼近學(xué)生生活實(shí)際，范圍越小越好，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究因這份心動(dòng)而更加豐富多彩。二是典型引路。新的課程會(huì)遇到新的問題，這是很正常的。但不能熟視無睹,也不能順其自然。三是專題細(xì)化。如根據(jù)大專題設(shè)立若干小專題以利于深入研究，又如由此專題引出彼專題繼續(xù)研究等。由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于學(xué)生發(fā)展，完全可不拘泥于計(jì)劃。四是有機(jī)整合。實(shí)踐活動(dòng)涵蓋面廣，可與學(xué)校德育活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等有機(jī)整合，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體效應(yīng)。

二、活動(dòng)內(nèi)容為重點(diǎn)，體驗(yàn)領(lǐng)悟

如何來開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)，課程資源呢?《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”我們充分利用家鄉(xiāng)的資源，就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。同時(shí)，這些基地類別不同，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學(xué)的價(jià)值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開展活動(dòng)時(shí)還可以邀請(qǐng)基地上的部分學(xué)生家長(zhǎng)，熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開展基地綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產(chǎn)的神力，體驗(yàn)到生活的真諦。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值，賦予教育以生命的活力。

三、以多種活動(dòng)為載體，提高能力

（一）扮演各種角色

在角色中體驗(yàn)中引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)，體驗(yàn)他人。現(xiàn)在的孩子心理素質(zhì)太差，只有讓學(xué)生在生活中一次次去體驗(yàn)成功、失敗、磨練，才能激發(fā)他們奮斗拼搏的精神，錘煉他們的意志。其實(shí)相對(duì)于校園里單一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們也渴望真正走到社會(huì)中去,在大千世界里找到一個(gè)崗位，扮演一個(gè)角色，獲得一份更為真實(shí)的感受,面對(duì)著孩子的熱情,我們?cè)跄懿粸樗麄兲峁┮粋€(gè)展示自己的舞臺(tái)呢?如，開展“交通知識(shí)知多少”活動(dòng)過程中，有學(xué)生親自去體驗(yàn)了交警這一角色，當(dāng)學(xué)生扮演了交警的角色，站在十字路口，看到來來往往的行人和車輛，他才會(huì)真正明白遵守交通規(guī)則的重要和交警的重要性。

在角色體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。常言道：學(xué)以致用。面對(duì)教師教導(dǎo)，很多學(xué)生是在被動(dòng)的接受新知識(shí)，不難發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)期處丁這種狀態(tài)下的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的本身已經(jīng)不感興趣。要讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，首先要讓他們的深刻休會(huì)知識(shí)的重要性。角色體驗(yàn)為學(xué)生提供了運(yùn)用知識(shí)，展示才能的機(jī)會(huì)。

（二）與他人合作

合作學(xué)習(xí)有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個(gè)人在集體中的作用，強(qiáng)化學(xué)生與環(huán)境的交互活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會(huì)交往能力的發(fā)展，而小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)最簡(jiǎn)便易行但效果顯著的模式，對(duì)低年級(jí)兒童的身心發(fā)展非常切合。因此，教師首先要做的一件事就是將班級(jí)學(xué)生分組。但是，分組也不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地分，而應(yīng)該綜合考慮全休學(xué)生的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面，只有這樣，分出來的組才能有效的進(jìn)行。在分好組的基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮自身的作用，讓學(xué)生享受活動(dòng)的樂趣。開展“節(jié)約用電”調(diào)查活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分組調(diào)查自己家中、學(xué)校、公共場(chǎng)所浪費(fèi)電的現(xiàn)象，了解浪費(fèi)的原因并對(duì)浪費(fèi)情況進(jìn)行調(diào)查分析，將收集的資料辦成手抄報(bào)和繪成畫兒進(jìn)行展示等一系列活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)生懂得了尊重和理解他人，學(xué)會(huì)與他人溝通，形成民主意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)了同學(xué)之間的合作交流。

（三）自主探究

綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為全新的課程出現(xiàn)，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)程 序和教學(xué)方式，追求學(xué)生的自主性和參與性。在組織實(shí)施過程中，從選擇課題主題到進(jìn)行課題方案設(shè)計(jì)、實(shí)施，整個(gè)活動(dòng)過程都要體現(xiàn)學(xué)生的自主性。學(xué)生在自主探究的過程中，接觸、了解自然和社會(huì)，對(duì)身邊的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行積極的觀察和思考，通過簡(jiǎn)單的操作實(shí)踐，品嘗了自己動(dòng)手動(dòng)腦探究和解決問題的愉悅情緒,獲得探究問題的初步經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然與社會(huì)問題的研究興趣。學(xué)生親自實(shí)踐，參與活動(dòng)，而且活動(dòng)的效果非常好，使學(xué)生真正做到自主地活動(dòng)起來。

總之，動(dòng)手實(shí)踐能力是反映人才綜合素質(zhì)的一個(gè)重要因素。蘇霍姆林斯.基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”手的操作可以直接促進(jìn)視覺、觸覺、動(dòng)覺及感知覺的發(fā)展和相互間的協(xié)調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力應(yīng)貫穿其人生成長(zhǎng)的全過程，特別是小學(xué)階段尤為重要。我們應(yīng)該.充分利用小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課這片沃土，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,真正提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。