淺談評(píng)價(jià)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

劉娥

（江西省新余市仙女湖區(qū)河下鎮(zhèn)中心小學(xué),江西 新余 338000）

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)模式，突出閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性與時(shí)效性，改善錯(cuò)誤的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造輕松的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，樹立健康的閱讀觀念，從而有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、科學(xué)地進(jìn)行課內(nèi)閱讀評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為課內(nèi)閱讀評(píng)價(jià)要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向等，因此，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)層次化

1.朗讀評(píng)“情感體驗(yàn)”。這是閱讀教學(xué)中的閱讀的第三個(gè)層次，是讓學(xué)生進(jìn)一步感悟、在讀中體會(huì)文章情感的過(guò)程，是在理解后有感情地朗讀，是一個(gè)審美的過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀做了具體的要求：即學(xué)生要能用普通話正確、流利，并且有感情地進(jìn)行朗讀課文。因此，此時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能體會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

2.初讀評(píng)“感知”。這是指教師在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，應(yīng)該從能用普通話讀課文、聲音響亮、不讀錯(cuò)字、讀準(zhǔn)字音、不丟字、不添字等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.精讀評(píng)“理解”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為精讀的評(píng)價(jià)目標(biāo)是學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)中要具體考查學(xué)生在文章大意把握、知識(shí)要點(diǎn)概括、文章內(nèi)容探究、內(nèi)容詞句理解、作品整體感受等方面的表現(xiàn)。

（二）評(píng)價(jià)主體多元化

1.學(xué)生互相評(píng)價(jià)。在閱讀教學(xué)中，還可以組織學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)的方式很多：同桌互評(píng)，小組互評(píng)，找朋友評(píng)等。通過(guò)這種學(xué)生間的評(píng)價(jià)，使學(xué)生從小學(xué)會(huì)用一分為二的方法去評(píng)價(jià)別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，而且，通過(guò)這種評(píng)價(jià)加強(qiáng)了孩子們口語(yǔ)交際、禮貌交際、與人交往的能力。

2.教師評(píng)價(jià)學(xué)生。這是最傳統(tǒng)的一種評(píng)價(jià)方式。以往教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是否定就是肯定，強(qiáng)調(diào)唯一的答案。這是忽視了學(xué)生閱讀創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，在運(yùn)用這種閱讀評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該以鼓勵(lì)的行為方式和語(yǔ)言，讓學(xué)生暢所欲言、充分發(fā)揚(yáng)民主精神，在閱讀評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生自信、靈活、創(chuàng)新的精神。

3.學(xué)生自我評(píng)價(jià)。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能 夠進(jìn)一步消除被評(píng)者本身的對(duì)立情緒和互相的疑慮，同時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生以用一種評(píng)價(jià)的眼光對(duì)自己進(jìn)行分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)在一種反省的狀態(tài)中不斷完善自我，超越自我，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。因此，自我評(píng)價(jià)越來(lái)越為人們所重視，特別是在以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)的形成性評(píng)價(jià)中，自我評(píng)價(jià)顯得更加重要。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師。這種評(píng)價(jià)是一種“違反”傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)教師。這種評(píng)價(jià)雖然不容易實(shí)現(xiàn)，但是必須由教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，同時(shí)把自己對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、微笑和信任帶進(jìn)課堂中去，使學(xué)生在平等、和諧的氣氛中打破對(duì)教師評(píng)價(jià)的“包圍”和“束縛”中才能實(shí)現(xiàn)。

二、靈活運(yùn)用課外閱讀評(píng)價(jià)

在語(yǔ)文課程中，課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀共同組成了閱讀教學(xué)的整體。如果說(shuō)課堂閱讀教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生“精讀”的話，課外閱讀則是“博覽”。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容要有趣味性

我們?cè)谠O(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的課外興趣活動(dòng)內(nèi)容。如：開設(shè)小組故事會(huì)、舉辦一些朗讀、誦讀比賽、辦一個(gè)好的手抄報(bào)和黑板報(bào)、同學(xué)之間互相介紹一本好書、小組之間進(jìn)行讀書筆記的評(píng)比，通過(guò)這些課外興趣活動(dòng)，進(jìn)一步來(lái)促使和評(píng)價(jià)學(xué)生在閱讀方面的興趣以及閱讀的習(xí)慣和情感態(tài)度的形成。另外課外閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)形式要因地制宜，要靈活地把握時(shí)機(jī)。

（二）評(píng)價(jià)方法要多樣性

新課程評(píng)價(jià)改革要求評(píng)價(jià)多元化性、主體性、開放性。而新課程評(píng)價(jià)方法應(yīng)將努力做到質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法和量化的評(píng)價(jià)方法進(jìn)一步相結(jié)合，同時(shí)要將開放式的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法重視和采用，且將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)貫穿于之中，只有這樣，才能有效地將學(xué)生全面發(fā)展的狀況進(jìn)行描述，也才能將復(fù)雜的教育現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)定。因此，在評(píng)價(jià)的方法上，形成性評(píng)價(jià)并不以量化為標(biāo)志，它更多的是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)。從某一角度講，它又是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)：閱讀的行為記錄和表現(xiàn)反饋要積極并重視起來(lái)，使評(píng)價(jià)始終處于一種開放的良性循環(huán)軌道之中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生駕馭語(yǔ)言、分析問(wèn)題以及寫作能力的提升發(fā)揮著作用。因此小語(yǔ)文教師要遵循“因材施教”“以生為本”的原則，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書籍的海洋，使學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書，充分認(rèn)識(shí)到閱讀的價(jià)值，有效提高學(xué)生的自主閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。