勤于學習善于思考
——我的歷史教學之路

郭正梅

（山西省呂梁市孝義市第九中學，山西 呂梁 032300）

從1998年畢業到現在接近20個年頭的教學生涯,我主要從教語文兼班主任工作,2012年改道從教歷史學科,成為九中歷史教師中的“新人”。幾個歷史系畢業的大學本科生著實讓我膽戰心驚。“既來之，則安之”我心中這樣勸自己。我計劃在學習中前行。當然，“學而不思則罔，思而不學則殆”不只是告知學生的學，也包括教師的學。因此，幾年的歷史教學生涯，我踐行著“勤于學習，善于思考”之路。

開始兩年學校安排我代初二歷史，2014年跟班代初三52班、53班、54班。這是我進城教學以來第一次帶初三，又一次我成為初三“新人”，從校領導的信任與支持中，我感到的更是責任與使命。開學安排會上，學校要求新初三教師聽課學習。會后，我就正式拜師為徒，我真的非常感謝我歷史教學路上的導師、我的師傅楊主任。這一年，我從開學的第一個早讀起，到中考前的最后一節課，一直堅持跟著師傅學習，一節課都沒有落下。遇到難理解的課，初一的復習課，我會二次聽課學習。年底，學校安排外加55班，讓我的聽課學習增添了不少困難，因為增加一個班，課頭就要增加五節，調課、早到校，晚下班克服一切困難，我沒有停止學習的步伐。當然聽課學習，必須課前預習備課，課后內化吸收。

“師傅引進門，修心在個人”。2015年師傅楊主任和我不在同一個年級，我繼續任教初三70班、71班、72班。這一年，我沒有用現成的教案和課件，每一節內容都認真鉆研教材，分析課標要求，對教學流程和相應課件做了大膽的變動。在課堂上，因為有了自己的思路，運用得心應手。當然有疑問的地方，還是少不了師傅的幫助。每一個小小的疑問，師傅都會耐心地細細講解，直到我弄懂為止。這一年的不足，主要在復習環節，讓復習資料或信息題牽著自己走，導致復習順序、時間安排有不合理之處。

去年2016年領導依然安排我代初三年級，對九年級上下冊的教學內容我做了進一步的研究。我也開始接受出題任務，每一次出題我都會過目大量的題，從中進行仔細的篩選和改動，當然每一次都少不了師傅的指導和審核。第一輪復習前，第八共同體教研活動的同仁個個都談了自己的復習思路，讓我學到了不少，張校長全程參與做了高屋建瓴的指導，給了我 清晰的復習思路。我把復習資料作為復習的載體，復習中不斷地總結歸納，讓學生學得輕松，教師教得應手。學生的成績不斷地進步著，在獲得小小成就感的同時，我也享受了鉆研帶給我的樂趣。

學校的常規教研活動，市教研室的教材教法培訓，省中考前專家的指導，都少不了我的參加，除了認真的記筆記外，更多的是之后的消化和思考。2017年，我依然留級初三，這一年，我會繼續堅持學習，積極思考。我始終相信微信看到的一句話;越努力,越幸運。

在諸多教學實踐過程中，基于歷史教學我總結了如下教學經驗：

一、勤于學習，更要善于學習

學習應該是人一輩子的事情，要牢固樹立終身學習的的學習觀。“學海無涯”是對教育者的鞭策，只有教師以身作則，為學生樹立學習榜樣，學生才能在潛移默化中感受到學習的力量。學習應該有目標，有針對性，需要制定學習計劃。學習應該講究時效性，做到學以致用。更要持之以恒，學習不是“三天打漁，兩天曬網”的事，學習必須沉下心，用心學，用知識武裝自己，提升自己的歷史教學專業素養，通過不間斷的學習，更新教育理念，順應時代發展對于教育的需要，成為一位優秀的教育工作者。

二、勤于思，善于思，樂于思

“學而不思則罔”學習要與思考相結合，善于思考才不是讀書的機器。思考創造是人類進步的階梯，善于思考，才能對所學知識進行加工，才能將書本的理論知識轉化為實踐操作，實現理論向知識的轉化。在工作實踐過程中，我們不但要勤于思考，更要善于思考，掌握正確的方法，更為高效的進行學習，這樣才能獲得學習的成就感，樂于學習，樂于思考。

三、轉變觀念，適應時代的發展

時代在發展，教育也在改變，我們要以先進的教育理念武裝自己頭腦，改變傳統的教學方法與教學理念，摒棄過去一味追求分數，不顧學生全面發展應試教育理念，全面踐行素質教育理念，促進學生全面發展。

四、學習新的教學形式，激發學生學習興趣

受應試教育的影響，學生習慣用機械的方式背誦歷史知識，增加了學生的學習壓力。在信息化教育的背景下，教師可以運用微課激發學生的想象力，培養學生的創新思維，使學生形成全新的學習方式，提高學生歷史知識的能力。以往的歷史離學生現在生活的年代很遙遠，許多學生認為歷史課程枯燥沒趣，不愿深入了解歷史知識，不利于培養學生學習歷史的興趣。微課教學能為學生提供大量的歷史資源，展示出真實的歷史資料，加強學生對歷史知識的了解，有利于培養學生學習歷史的興趣。

腳步達不到的地方，眼光可以達到，眼光達不到的地方，思想可以達到。終身學習已是大勢所趨，不管是為了個人的長遠發展，還是為了適應現代信息技術教育的發展，勤于學習，善于思考都是非常必要的。