體育教學(xué)問題改進與學(xué)生體質(zhì)健康狀況研究

黃 兵

（四川省涼山州職業(yè)技術(shù)學(xué)校，四川 涼山 615000）

一、學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)研分析

學(xué)生體育鍛煉行動基礎(chǔ)以及參與興趣缺乏，以及體育課程組織模式存在嚴重局限性，直接造成學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)走低的現(xiàn)象，對其簡單整理，具體包含以下幾個方面：

首先，學(xué)生近視眼發(fā)生率呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。通過走訪調(diào)查幾所學(xué)校學(xué)生視力情況發(fā)現(xiàn)，有超過百分之六十的學(xué)生存在不同程度的近視現(xiàn)象，無論是時間軸縱向角度進行對比，還是其它社會團體角度進行橫向?qū)Ρ龋葘Y(jié)果都不盡如人意。有資料顯示129度為2015年我國學(xué)生平均近視度數(shù)，在2017年已經(jīng)上漲至155度。由此可以看出近視已經(jīng)逐漸發(fā)展為對學(xué)生體質(zhì)健康造成威脅的首要原因。

再者，體重超標現(xiàn)象越發(fā)普遍。相關(guān)肥胖指數(shù)調(diào)查結(jié)果顯示，近幾年來學(xué)生是我國肥胖癥狀的高發(fā)群體，而且呈現(xiàn)逐步惡化的趨勢。據(jù)不完全統(tǒng)計，2015年我國學(xué)生肥胖指數(shù)為0.86，在2017年已經(jīng)攀升至0.92之高，僅僅2年上漲了約六個百分點，而且通過對所有學(xué)生肥胖率的統(tǒng)計得出，中學(xué)生相比小學(xué)生或大學(xué)生來說肥胖比例也高了將近十個百分點。

最后，體質(zhì)達標率逐步降低。統(tǒng)計近幾年來我國學(xué)生體質(zhì)健康程度監(jiān)測數(shù)據(jù)表發(fā)現(xiàn)，學(xué)生綜合評價指數(shù)近幾年持續(xù)走低。學(xué)生身體柔韌度較差、上肢力量度較低、體質(zhì)綜合指數(shù)降低以及體質(zhì)健康達標率減少等為學(xué)生綜合評價指數(shù)降低的主要表現(xiàn)。

由上述數(shù)據(jù)不難看出，我國學(xué)生現(xiàn)階段體質(zhì)健康狀況并不樂觀，以至于處于相對較差狀態(tài)，并且呈現(xiàn)出逐年降低的趨勢，所以后續(xù)體育教學(xué)改革面臨更多挑戰(zhàn)。

二、體育教學(xué)存在問題以及原因探析

由現(xiàn)階段課堂教學(xué)安排現(xiàn)狀以及體育教學(xué)體系出發(fā)，對教學(xué)過程中存在的問題進行整理分析：

首先，體育課程安排較少，一方面由于學(xué)生升學(xué)壓力較大，所以體育課堂被其它文化課侵占是普遍存在現(xiàn)象，也就造成了對體育教學(xué)時間無法保障的現(xiàn)狀，通過體育教學(xué)對學(xué)生體質(zhì)健康狀況進行提升的目的無法達成。

再者，體育教學(xué)過程不規(guī)范，對于現(xiàn)階段的體育課堂教學(xué)來說有兩個極端現(xiàn)象存在，一方面是體育集體項目通常情況下基礎(chǔ)訓(xùn)練作為主導(dǎo)，比如跑步和隊列等，此種教學(xué)方式對于學(xué)生體育鍛煉參與的興趣無法進行有效提升，對于學(xué)生主觀能動性更無法激發(fā)；另一方面則是通常采用團體體育項目進行教學(xué)。對于組織模式方面也側(cè)重學(xué)生自主組織，體育教師的專業(yè)優(yōu)勢和能動性無法發(fā)揮，從而使得體育課堂體育項目訓(xùn)練效果處于較差狀態(tài)。

最后，體育課堂考核體系存在嚴重弊端，結(jié)合現(xiàn)階段的實踐操作體系可以看出，體育課程的考核往往通過體育運動成績和體質(zhì)的健康情況來進行代替。此種考核模式與體育課堂教學(xué)內(nèi)容無法形成相關(guān)聯(lián)的映射關(guān)系，從而“體育課教學(xué)程度以及教學(xué)效果”對成績沒有影響的錯誤觀念形成，對體育教學(xué)活動的發(fā)展造成嚴重制約。

三、體育教學(xué)改革側(cè)或以及學(xué)生體質(zhì)健康狀況影響分析

上述內(nèi)容總結(jié)了學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀以及體育教學(xué)過程中存在的不足，在體育教學(xué)接下來的優(yōu)化改革策略具體實施中，應(yīng)將學(xué)生體質(zhì)健康提高作為基本宗旨，具體可由以下幾個方面具體執(zhí)行。

首先，對教學(xué)手段進行豐富，提高體育教學(xué)質(zhì)量。隨著我國新課標改革的實行，體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上有了更大空間，所以說教師要利用一切可以利用的資源和手段對學(xué)生體育課參與的興趣進行提升。體育課程教學(xué)時，學(xué)生對新技能有一種本能的學(xué)習(xí)渴望，如教師對學(xué)生自主求知欲不能進行滿足，會使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性降低。對體育課堂教學(xué)過程進行總結(jié)可以看出，學(xué)生對某種動作或者技能不能掌握就會情緒低落，可當動作要領(lǐng)初步掌握并逐步熟練以后，成就感會驅(qū)使學(xué)生進行深入練習(xí)；

再者，對學(xué)生主體地位進行突出，對體育教學(xué)質(zhì)量有效提升。在體育課堂教學(xué)中教師可對新技能或新動作進行簡單明了的講解和示范之后，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)組內(nèi)練習(xí)。小組訓(xùn)練的方式可促使學(xué)生對技能的加速領(lǐng)悟以及學(xué)生團隊合作能力的提升，對于練習(xí)中存在的問題進行提出，并進行小組內(nèi)外的探討分析，從而對問題進行解決，對學(xué)習(xí)心得及效果進行整理總結(jié)。指引學(xué)生由“為什么”向“怎么做”轉(zhuǎn)變，不僅使學(xué)生掌握了體育知識，也且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有積極意義；

最后，教學(xué)內(nèi)容與體質(zhì)健康監(jiān)測綜合的雙重考量體系建立。可解釋為在后續(xù)改革過程中，不將學(xué)生單純體育考核成績作為考核標準，而是需要對學(xué)生體質(zhì)健康狀況改善情況以及平常體育課堂表現(xiàn)的綜合表現(xiàn)作為考核依據(jù)。這樣不僅可對不同身體素質(zhì)情況的學(xué)生進行顧及，而且也可照顧到不同體育技能水平的學(xué)生，總而言之對所有學(xué)生相對公平。

四、結(jié)束語

綜合上述所言，本文首先對當前階段我國學(xué)生身體健康狀況進行了簡單的整理和分析，并對我國體育教學(xué)過程中存在問題進行提出，然后對學(xué)生體質(zhì)狀況和體育教學(xué)問題進行綜合，接下來提出我國體育教學(xué)進行改革的方向和策略，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，促進其身體素質(zhì)不斷提升。旨在對我國體育教學(xué)質(zhì)量進行提高，從而使得我國國民素質(zhì)得到全面提升。