談小學數學教學與學生思維能力的培養

周麗麗

（新疆生產建設兵團第一師阿拉爾市中學，新疆 阿拉爾 843300）

在小學階段中，教師需要全面培養學生的思維能力，并且，讓數學這門學科走進小學生的日常生活，讓學生可以靈活應用所學的數學知識。為了全面培養學生的思維能力，教師應該建立有效的教學情境，營造良好的教學氛圍中，指導學生積極思考，敢于提出自己的見解，進而提升小學數學的教學效率，幫助學生形成良好的思維能力。

一、小學生思維能力的內涵

（一）邏輯思維能力

在小學數學教學中，邏輯思維能力是每個小學生的重要思維能力，如果學生具備良好的邏輯思維能力，不僅可以進一步認識客觀事物，還可以不斷總結學科知識結論。對于邏輯思維能力來說應該從小就培養，而小學階段則是培養邏輯思維能力的關鍵階段，經過數學知識的學習，有助于小學生形成良好的邏輯思維能力。不僅如此，數學也是重要的教學課程，小學生在學習過程中可以不斷思考問題，進而養成良好的學習習慣，也為后續的學習奠定了基礎。

（二）問題分析及解決能力

對于小學生而言，在小學階段，除了要學習各科的知識，還應該掌握一定的技能，養成良好的學習能力，這對學生日后的學習、全面發展都具有重要的意義。在小學生來看，數學這門學科的學習往往存在一定的難度，他們除了要掌握數字、符號以及圖形，還應該掌握加減乘除等運算法則。要想讓學生可以掌握扎實的基礎知識，需要對學生的問題分析能力以及問題解決能力進行全面培養，讓學生可以站在不同的角度來分析問題，找到問題的答案，這對小學生的身心健康發展具有重要影響，還可以讓小學生掌握更多的數學知識，進而有效培養小學生的數學核心素養，也實現了預期的教學目標。

（三）抽象思維能力

對于小學生來說，要想全面掌握數學知識離不開教師的講解，教師要指導學生感知數字和數字之間存在的內在關系，全面分析圖形和圖形之間存在的關系，以此來豐富小學生的抽象思維能力。對基本的數字、圖形進行教學的過程中，經過教師的引導可以讓小學生積極思考，還可以豐富學生的想象力，比如說，對找規律填數字題型進行教學的時候，教師要要讓學生準確分析出數和數之間的聯系，讓小學生可以透過現象發現本質，以此來激發小學生的學習興趣，讓學生自己解決問題，得到正確的答案。就數學這門學科而言，與其他的學科是不同的，答案也往往唯一的。要想讓學生形成抽象思維能力，教師要圍繞結論展開教學，不能學生完全自由思考。比如說，在找規律填數字教學中，為了讓學生自己找到正確的答案，教師要提供一定的思路，這樣可以讓學生形成抽象思維能力。

二、小學生思維能力的培養策略

（一）利用數學圖形激發小學生的學習熱情

在小學數學教學中，培養小學生的思維能力是重要的教學任務，在課堂教學中，教師應該對諸多的數學圖形進行高效運用，通過圖形、數學知識的游戲結合，提升教學方法的有效性，讓小學生可以集中精力學習數學知識。在數學圖形的應用下，可以在視覺上刺激小學生，不僅可以讓學生對數學知識產生深刻的印象，還可以培養學生的思維能力，有效訓練了學生的思維能力。比如說，在小學數學課堂教學中，教師對“體積計算”進行講解的時候，教師要改變以往的教學方法，使用具有吸引力的教學方式，如果只是讓學生死記硬背，學生很容易產生厭煩的情緒，不僅不能理解數學知識，還會對這門學科失去學習興趣，這對學生的思維能力也會帶來諸多不良影響，所以，教師應該深入分析教材內容，向學生展示立方體模型，讓學生仔細觀察，然后，讓學生自己量一量立方體的長寬高，再引入計算公式，讓學生自己應用體積公式計算出長方體的體積，經過這樣的方式，學生可以進一步認識公式，進而形成良好的數學思維能力。

（二）建設數學課堂情境促進小學生的思維活動

在數學課程中，營造良好的教學氛圍對學生的高效學習會產生很大的影響，為了取得較好的教學效果，教師應該對學生的學習興趣進行全面培養，所以，在課堂教學中，教師應該利用多樣化的教學手段，為學生建設一個有效的學習情境，這樣可以讓學生保持較高的學習人群，還可以引導學生獨立展開相應的思維活動，學生經過親身感受數學知識可以獲得良好的體驗。比如說，在小學數學課程中，教師對“元角分”進行講解的時候，教師要借助于多媒體技術，為學生建設一個良好的學習情境，在這樣的環境中，學生可以全身心融入在數學知識的探究中，教師可以向學生這樣提問，小亮去超市購物，身上只有15元5角，他買零食花了7元5角，請問小亮剩余多少錢?經過建設這樣的情境，學生可以進一步感受數學知識，教師在引導學生自主探究的過程中，可以讓小學生展開豐富的思維活動，有效培養了學生的西魏能力。

（三）利用生活實例培養小學生的思維能力

在小學數學教學中，為了讓小學生形成良好的思維能力，教師應該全面了解學生的實際生活，將生活中的實例引入在課堂教學生，小學生對生活中的事物不會產生很強的陌生感，經過數學知識和生活的有機結合，學生可以對數學知識的學習就要高度重視，學生還能表現很高的學習熱情，有助于發揮學生自身的主動性，學生能夠運用數學知識解決實際問題。比如說，在小學數學教學中，教師對“未知數運算”進行講解的過程中，教師可以向學生講解一些生活中的例子，教師可以這樣設置問題，小櫻有七張明信片，若小蕊給小櫻5張明信片，此時，二人擁有的明信片是相同的，請問小蕊比小櫻多幾張明信片?在上課之前，教師可以提前準備幾張明信片，讓學生在課堂中進行現場計算，不過，教師要引導學生掌握相應的知識點，以此來培養學生的思維能力。

結語：

綜上所述，在小學數學教學中，要想小學生形成良好的思維能力，教師應該充分認識思維能力的內涵，讓學生善于發現問題，并且主動思考問題。教師在課堂教學中要建立有效的教學情境，積極展開相應的教學活動，為學生提供充分的思考空間，進而開發小學生的智力，這樣可以提升教學效率，對思維能力的行程也產生了積極的影響。