農村中學班主任管理工作策略

唐彩群

（江西省上饒市玉山縣懷玉山中學，江西 上饒 334719）

農村初中班主任管理是農村中學教育的關鍵部分，其管理水平和質量決定著學生的學習積極性和農村教育事業的發展。班主任作為學生日常校園生活中的管理者和監督者，還需要負責學生所有科目的學習成績，溝通學校和父母的橋梁。而農村教育中，由于外出務工人員這一因素，很多學生是留守兒童，其家長往往由直系親屬照顧，多數都是老人。這就加重了農村班主任管理工作的難度，在日常教學實踐中，教師需要掌握正確方法，與學生打好關系，促進管理工作效率化，合理化，科學化，不斷探索班級管理策略，不斷磨礪自己，提升自己的管理水平，總結教學經驗，嘗試多種管理策略。

一、農村中學班主任班級管理實踐現狀

隨著新課改的全貌深入，城鎮化的推進，我國農村教育問題也逐漸被重視，但是由于現代化制度落后，農村經濟發展不景氣，農村教育事業情況特殊，其班級管理和教育改革在根本上與城市教學改革有所區別，所以要根據實際情況進行相應處理，對于農村班主任而言，現階段要開展諸多班級管理工作，必須不斷學習，提升自己，才能妥善處理以下問題。

（一）留守兒童心理問題

留守兒童問題是農村教育的又一突出現象，從表面上看，留守兒童對于教育教學來說并無阻礙，但是留守兒童由于父愛母愛缺失，家庭觀念淡薄，缺乏關懷造成的心理健康問題是難以補救的。并且，中學生身心健康發育不完全，自律意識淡薄，學生對于學習普遍不感興趣，加上監護人多為行動不便，溺愛孩子的老人，導致學生對自己的學習不負責，對學習有抵觸情緒，有強烈的叛逆心理，或者是發展成另一種極端，產生自卑、膽小、失望，孤獨等性格，悲觀學習。留守兒童的心理問題會對孩子未來成長造成嚴重的負面影響，教師在班級管理中要對此足夠呵護，保證耐心，充滿愛心，關愛孩子。

（二）學困生數量眾多

學困生是每個班級中都會出現的情況，對于一般教學和管理來說，可以通過教師進行補課指導，或者安排學習成績優異的學生給予一定幫助和輔導。但是，對于農村教育來說，每個班級的學困生數量占據班級的一部分，有些甚至是超過半數的情況，這是由于農村學生本身家長素質偏低，學生在小學時沒有受到優質教育，家庭教育由于家長文化程度和外出務工的原因，也十分缺乏。另外，因為班級學優生上限較低，無法幫助老師改善情況，還有是因為農村教育資源匱乏，教師綜合素質和教學水平較低，無法面對眾多的學困生，導致普通學生在長期發展下也成為學困生，形成惡性循環，影響農村教育教學。同時，農村教育由于經濟條件和教學設施相對簡陋，會接受農村教育的學生，自身的學習能力和知識基礎也較為薄弱，這是農村教育學困生數量眾多的原因。學困生的數量也導致班主任開展班級管理會面臨諸多難題，會降低相關標準，從而降低管理質量。

二、如何有效提高班主任管理工作

（一）加強班級文化建設和學生德育教育

班級文化建設是一個班級管理工作的重中之重，更是一切管理工作的基礎，而班級活動則是實現班級文化建設的有效途徑。通過黑板報、學習園地、圖書角、班班通等形式既能拓寬學生的知識面，又能潛移默化地影響學生價值觀的形成。日常工作中，時時滲透德育教育，為中學生樹立正確的道德觀、價值觀。

（二）做學生的朋友，構建和諧師生關系

班主任在進行班級管理時，不能為了維持自己的威信，時刻都擺架子，營造生人勿近的氣氛，這反而會導致學生對班主任的管理和說教有抗拒情緒在。班主任要隨機應變，什么情況什么臉色，在面對嚴肅問題、原則現象上，教師要不茍言笑，態度嚴謹，把問題的嚴重性和后果都解釋清楚，以理服人。在平常的生活小事上，班主任則需要加強師生交流，構建和諧的師生關系，與學生做朋友。只有這樣，班主任在教訓做錯事的學生時，才不會導致學生不服管教的現象出現。

（三）做好和任課教師之間的交流

為了做好班級內的德育教育，班主任還要同各科教師做好深入的溝通交流，目的是掌握班級內學生的學習情況，精神情況和思想變化。同時，班主任也要把自己對每個學生了解的情況及時向任課教師反饋，由此一來，班主任和各科教師都能掌握學生日常的學習和生活情況，對存在問題的學生，可以共同研究解決方法，最后共同努力，朝著一個目標努力，從而做好每個學生的德育教育工作。同時，班主任和各科教師深入交流后，各科教師能夠更好的了解每個學生的自身情況，在教學過程中可以做到有的放矢、因材施教，采取不同的考核方法，從而提高教學效果。另外，班主任可以從各科教師的角度掌握學生思想變化、學習進步以及生活習慣等，對于德育工作的進行具有很大的幫助。

三、結束語

中學班主任管理工作的教育藝術，更多的體現在班級的民主制度建立、班委選拔、班級文化建設等關乎學生個人發展。在農村中學中，學困生和留守太學生較多，因此，班主任還要加強學生的德育教育和心理建設。