淺談小學數學應用題的教學策略

王業盛

（大連長興島經濟區廣福小學，遼寧 大連 116317）

小學數學教學中，應用題是一種考查學生數學綜合應用能力的題型。為了提高小學生在應用題解答方面的正確率，教師一方面要提高學生的數學基礎知識能力，另一方面也要在學生的數學思維方面多加訓練，讓學生可以靈活地應用數學的基礎概念、原理等去分析應用題，解決應用題。要帶著一種理論基礎知識和實際應用相結合的視角組織教學活動，讓學生通過應用題的學習，進一步扎實地提升數學的綜合素養。

一、應用題教學要注重夯實學生的數學基礎概念原理等知識

應用題考查的是學生的綜合數學水平，既然應用題是對學生綜合數學能力的考查，自然對學生的要求相對來說最高。掌握基礎知識是應用題教學和學生解題的前提和基礎，只有基礎打得好，才能快速理解題意，找到解法，并且減少計算錯誤。那么，教師除了按照常規的教學進度讓學生掌握這些基礎內容以外，同時在應用題的學習和講解過程中，也要非常明確的讓學生知道這道題的分析和解答應用到了哪些基礎的概念和基本原理，讓學生能夠非常清楚地認識到基礎知識和應用題之間的關系，并且在以后的學習中表現出更加專注的學習狀態。

從教師的角度來說，教師的教學能力對課堂教學質量有直接的影響。在教學過程中，教師應該不斷提高自身素質和教學能力，這樣，學生才能做到活學活用，才能把基礎知識真正在需要應用的時候順利地提取出來。教師也需要在教學的方法方面不斷地提高現有的水平，不斷提高自己的專業素養，了解學生的學情，并且根據學生的個體之間的差異，有效地開展因材施教的活動，幫助他們提高成績。尤其可以通過應用題的教學提高學生的數學綜合水平，讓應用題的學習起到對于基礎知識的溫故而知新的作用，讓學生真正能夠從整體到局部更加系統地學習數學這門學科。

二、讓學生養成嚴謹認真的審題習慣

應用題教學時，我們可以發現學生很多時候在認真審題方面做得還很不夠。雖然教師經常會強調要認真地審題，然而怎么做才是認真？其實簡單來說，審題就是要理解題的意思，并且在審題的過程中找到從已知條件到目標的路徑。

讀題是理解題和解決問題的前提，因此，讀題必須認真。要掌握題中講的是一件什么事？經過怎樣？結果如何？通過讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？實踐證明學生解不出題或解錯題的情況，往往緣于不理解題意。如果把題的意思理解清楚了，其中所包含的數量關系也便明確了。所以，在這樣的一個過程中，學生的抽象思維和直觀形象之間也建立起來一種聯系。尤其要特別強調學生在審題的過程中，最好是通過畫圖形的方式標記出來題目當中的已有關系。這樣可以保持更加清晰的思路，甚至通過畫圖就能夠找到解題的方法。

三、通過對學生進行判斷和分析數量關系的訓練提高他們的應用題解題水平

數量關系是指應用題中已知數量和未知數量之間的關系。只有搞清楚數量關系才能根據四則運算的意義恰當地選擇算法，把數學問題轉換成數學式，通過計算進行解答。很多學生在解答應用題的過程中會因為個別詞或者是巧合數字產生干擾，從而采用錯誤的方法進行計算。因此，在應用題解題的一開始就能夠準確分析其中的數量關系，找到正確的解題思路是非常關鍵的。

在教學中要重視對于應用題目的分析工作，并且讓學生掌握其中所蘊含的數量關系。在計算的過程中，要找到解題本身所應用的基本理論和公式。要通過精確訓練，讓學生了解解題的基本過程了解運算的意義。通過敘述學生內在的思維也會發生一定的變化，所以語言和思維的訓練可以是同時進行的。并且兩者是相互促進的關系。

四、使應用題教學生活化

在解答應用題時，小學數學教師在“改造”題目內容上做出了很多有益探索，改變以往應用題“純文字化”的表述方式，將漫畫、表格或情境圖等融人應用題教學中。例如，在求平均數的應用題教學中，我會盡量選擇一些學生生活中比較常見的數據或圖表，讓學生根據圖表研究某班學生的平均身高或某一周的平均溫度等問題，更多情況下還會利用“圖文并茂”的方式將應用題呈現出來。這樣的“改造”后，原本枯燥、乏味的應用題就變得非常生動、活潑，學生接受起來非常容易，也非常符合小學生的思維特點。應用題教學中要想將其與學生生活有效聯系到一起，往往需要選取學生比較熟悉的生活場景，利用他們常見的生活元素，這樣講解起來會更富有親切感，同時學生接受起來也會更容易，從而產生對數學應用題的學習興趣.更好的解決實際生活中的數學問題。

五、結語

總而言之，在小學數學的教學中，教師要善于組織開展更加富有針對性的應用題教學訓練。應用題的教學需要提高針對性，并且關注到全體學生。通過分析學生在學習過程中的基本問題，有針對性地解決他們的學習困難，提高學生的總體水平。教師要善于引導和啟發，讓學生在學習應用題的同時，也夯實了數學的基礎概念和原理。