小學語文自主性閱讀能力培養研究

宗向東

（河北省保定市順平縣腰山鎮南腰山學區，河北 保定 072250）

一、當前小學語文閱讀教學的現狀分析

（一）學生的課外閱讀情況不理想

在傳統的應試教育影響之下，小學語文在課堂教學中對學生的閱讀能力培養不加重視，只對培養語文基礎性知識的掌握能力比較重視，老師讓學生將主要的精力用在對語文課本知識的學習，學生進行課外閱讀的時間嚴重不足。在這種教學理念指導下，學生的課外閱讀情況不理想，這樣學生良好的閱讀習慣很難形成，學生自主閱讀能力得不到有效的鍛煉，對文章的中心思想和寫作框架不能得到很好的梳理。同時，很多學生家長對學生自主閱讀能力培養的重視不足，學生沒有足夠的時間去開展自主性閱讀，這樣學生自主性閱讀能力鍛煉的機會就喪失掉了。小學階段學生的認知能力有限，學生在閱讀的時候通常需要家長的幫助對文章內容要進行更好的梳理，這樣才能對文章的內涵有更加深刻的理解。

（二）學生的閱讀范圍比較窄，學生的閱讀興趣得不到有效提升

當前培養學生的自主性閱讀能力更多體現在學生對課文內容的閱讀預習上，學生根據老師的閱讀預習要求，對課文中的主要內容進行閱讀自學，但是缺乏對學生自主閱讀能力進行鍛煉的途徑。在課堂教學時，老師對課文內容進一步講解，這樣就容易將學生的閱讀興趣范圍限制住了，使得學生的閱讀興趣下降了。在提升學生自主化閱讀能力的過程中，興趣是最好的內在動力，如果語文教學方式依舊這樣刻板，不僅將打擊學生對語文閱讀的興趣，更加不利于學生自主閱讀能力的提升。

二、對小學生語文自主性閱讀能力進行培養的主要舉措

（一）對學生的閱讀興趣進行有效激發

對學生閱讀興趣的培養將是促使學生自主性閱讀能力得以提升的重要力量。在小學語文閱讀課程教學過程中，老師要注重對學生閱讀興趣的激發，要以此作為閱讀課程教學的基礎。同時要結合小學生在課堂學習中專注力比較差、認識能力低下等情況，對學生比較感興趣的文章老師要積極推薦，以趣味性的故事情節來對學生的閱讀積極性進行激發，這樣學生就能主動地參與到語文閱讀活動中去。同時老師還可以根據語文教學內容，對與課文主旨相符合的課外文章向學生積極推薦，這樣可以將閱讀教學活動進行延伸，強化學生的自主化閱讀能力。比如，在進行《賣火柴的小女孩》這一課的教學時，學生在對主要內容進行掌握的時候，老師引導學生對課文進行獨立化閱讀和思考，讓學生將自己所讀所想及時在班級內分享。

（二）支持引導學生開展創造性閱讀

因為小學生年齡性格等特點，小學語文閱讀課程教學中，老師要牢固樹立學生在學習中的主體地位，又要保證自己能夠發揮主導性作用，這樣能夠讓學生掌握科學的自主化閱讀方法，對閱讀內容做到深刻理解。學生的語文思維能力是處于不斷變化中的，閱讀鑒賞能力同樣也是不斷變化的，老師要及時根據學生的實際情況，為學生選擇合理的閱讀文本，在積極激發學生閱讀好奇心的前提下，讓學生對文本進行深度閱讀，為閱讀創造最佳的情境。

（三）使課內外的閱讀內容實現有效結合

在小學語文課程教學過程中，要想強化小學生的自主閱讀能力，就需要老師對閱讀范圍進一步擴展，對課外閱讀的途徑實現有機利用，讓學生能夠具有自主閱讀的習慣，這樣就能拓展小學生的語文知識面。第一，老師在閱讀教學的時候要注重對學生閱讀能力的培養，讓學生對正確的閱讀方法及時掌握，強化自主思考問題能力，形成完整化的閱讀學習模式。第二，老師在教學的時候，積極結合課外閱讀的內容，這樣來鍛煉學生的閱讀應用能力，對課外知識內容進行靈活利用，這樣來對學生的閱讀興趣進行激發。

結語

在素質教育理念大力推行的時代發展背景下，當前的小學語文課程教學不能僅停留在讓學生掌握課堂教學知識，掌握基本知識技能，還要不斷地強化學生的閱讀能力和寫作能力，這樣來促進學生的全面發展。在小學語文課程教學中，注重對學生的自主性閱讀能力的強化，這也是素質教育的重要內容，這就要求老師在教學過程中注重創新教學模式，積極借助現代化的教學手段，有效地幫助學生對閱讀素材進行積累，從而激發學生的閱讀興趣，這樣最終促進學生閱讀能力的提升。