依托興趣小組提升中職學生專業課程學習興趣的研究

韋靜堅

浦北縣第一職業技術學校，廣西欽州535399

1 當前中職學生教育現狀

電氣自動化和機械等課程實用性較強，一些抽象原理很難掌握，中職學生對此類專業學習的早期階段不太感興趣。同時，還有一些學生，專業基礎薄弱，自學能力差。所有這些因素，嚴重限制了學生專業課程的學習質量，不利于中職學生未來職業素養的發展。

1.1 專業基礎差

由于中職學校的入學門檻低，許多中職學生學生基礎較為薄弱，且缺乏良好的學習習慣。這些學生由初中進入中職學校后，大多數人不會獨立學習，通常還會比較厭倦學習。進入中等職業教育后，電氣工程、機械化等專業課程的基本原理具有抽象性和實用性，使學生難以掌握。為了更好地學習這些專業課程，學生一定要提升學習主動性，增強學習興趣，并逐步參與實踐訓練，以增進對專業課程的理解和認識。

1.2 學生自主學習能力差

進入中職學校后，許多學生尚不足從初中的學習狀態調整回來。且中職學校課程進度更快，專業課程較多，例如機械專業、食品安全專業等，課程里面的許多專業術語學生們都是初次接觸。這需要在課前進行初步研究，課后有意識地進行復習，并需要一定的時間自覺地加強和擴大專業課程訓練。中職學校與初中不同，教師不會對學生進行密集式教學和專業化訓練。當學生遇到問題時，學生們也很少會查看相關信息資料以自行解決。即使老師布置了相關學習任務，學生也可能無法按時完成，或者完成結果不盡人意，導致消極學習現象變得越來越嚴重。這就要求老師親自帶領學生用特定的項目或實驗來解釋原理，通過實踐練習來提高學生的學習興趣。

1.3 改變現狀，組建興趣小組成為必要

為了改變當前中職學生的學習狀況，鼓勵學生對學習特別是專業課程的學習興趣，并結合本地各種專業知識競賽，形成興趣小組。在這過程中，學校需要采取多種措施來鼓勵形成不同的興趣小組，以此來加強學生對專業課程的興趣。

2 興趣小組的實施形式

2.1 充分了解學情，對學生進行合理分組

許多中職學生基礎較為薄弱，無法提起對理論型課程的學習興趣，這也是他們在學習理論、實踐和空間方面的機械專業等專業課程時遇到很大阻礙，導致學習心理負擔加大，對學習相關理論課程的興趣難以調動。一些學生甚至認為，只要他們能手動完成實驗就是掌握了專業課，這便突出了興趣小組的重要性。為此，中職教師必須充分了解專業學術知識，了解學生對基礎知識點的認識程度，以及其自身的學習態度、學習偏好等狀況，然后遵循“組內異質、組間同質”的創建興趣小組原則，對學生們進行科學合理的分組，以各個小組作為不同的單位，進而將小組的教育職能最大化，達到提升組員專業素養的目的。

2.2 各專業部積極響應，組建興趣小組

各個部門和專業的教師使用現有的實驗設備和裝置來建立不同的興趣小組，結合相關技能的競賽，制定培訓計劃，組織開展相關小組活動，并激勵學生以計劃的和漸進的方式發展專業課程類型的活動。而在小組活動時，各個部門和專業部也要支持教師科研工作等多個方面，并在活動過程中對小組的活動成果和流程進度進行監督管理，保證興趣小組的發展。

2.3 以興趣小組為學生提供技能展示的平臺

專業課程教師和班主任要加大興趣小組的宣傳，帶動學生們組建興趣小組。首先，學生在課余時間學習先進設備的同時，接觸到相關專業知識。其次，學生可以根據自己的興趣參與報名和組建小組。第三，學生還可以通過興趣小組參加各種專業技能競賽，以提高他們的專業技能，鞏固未來的就業資本，提高就業競爭力。但是學習本身就是對自身最大的投資，不僅影響著學生的就業，更影響他們的終身發展。為了使他們堅持不懈并對專業課程的學習興趣變被動為主動，至關重要的是，教師需要引導他們并為他們提供各種平臺，以便他們有機會展示和實現自己的價值，以喚起學生的內在學習興趣。

3 結語

簡而言之，中職學校有效利用興趣小組可以有效地激發學生的學習興趣和研究熱情，使得學生學會更好地學習，從而可以將注意力集中在專業課程素養上。一名合格的中職教師必須敢于接受新型的教學方式和教育理念，用于創新中職專業的思想和教學方法，促進中職學生的綜合方面的素養，進而為社會培養更多高質量的人才。