淺析如何提高小學美術課堂教學的有效性

馮艷偉

內蒙古自治區赤峰市喀喇沁旗王爺府蒙古族學校，內蒙古喀喇沁024423

1 要因人施教，因勢利導

由于學生在生理心理和成長環境上思維方式存在巨大的差異，教師必須承認學生存在這些客觀因素導致的差異，然后教師要針對不同學生的不同特性進行因材施教。通過這種方式收取較好的教學效果，盡量使每位學生都能夠在美術課堂上有所獲得，讓學生感受到美術學習的樂趣，提升其美術學習的自信心。

以三年級下冊第一課《水墨游戲》為例，對于基礎較好的學生而言，教師應當注重學生的專業性訓練，讓學生在細節方面多下功夫，切實提升學生基本功和人物造型刻畫上面的能力，尤其是在《水墨游戲》這一部分中學生要對山水畫有所了解，并且發揮想象力與創造力創作水墨畫，要體現水墨畫的張力。對于這部分學生而言，教師要求較為嚴格，會對其繪畫上有更高的要求，對于基礎較差的學生而言，教師要首先注重其對繪畫的感性認識，尤其是在水墨游戲這一課時的教學中，教師要重視寫思維能力的培養，幫助學生建立平面、立體和空間的概念，讓學生通過手、腦、口等多種感官的訓練，形成較好的思維模式。

2 多鼓勵肯定，提升創作信心

鼓勵和肯定能夠激發學生的創作信心，教師在制定教學目標的時候，一定要合理評估學生當前的學習情況，不能超出其能力范圍。因此，教師還需要及時關注學生的學習過程，引導其發現自己的學習進步。除此之外，還可以讓學生從創作過程中獲取美術學習的樂趣，以此來陶冶情操，并且提升其學科素養。

以四年級上冊第十五課《有創意的書》為例，在創作的時候，學生要大膽發揮自己的想象力與創造力進行創作，教師在學生出現問題時，要及時進行疏導，幫助其解決問題。教師與學生溝通的過程中，發現該學生喜歡漫畫，并且經常以火柴人的形式在課本或者樹葉書頁上進行創作。這時，教師便可以鼓勵學生以“火柴人”為主題，進行倡議書的創作。學生可以嘗試用火柴人創作出一個完整的故事制作一個小人書。教師的這一番話，幫助學生消除了心中的疑慮，同時也給予了學生一定的自信心。這時，學生嘗試畫出一個又一個火柴人，并且將其裝訂起來做成一個小冊子，學生在翻閱的過程中感受到了成功的喜悅。教師在了解學生之后，讓其從自身擅長的地方出發發揮自身的潛能鼓勵學生，讓學生更加有信心進行美術學習。

3 要深入生活，強化寫生

藝術來源于生活卻又高于生活，教師在之前小學美術教學的時候，就讓學生深入生活學生通過細致的觀察，掌握明暗線條結構和變化的規律，讓學生了解寫生的要素和原理，同時鍛煉其觀察能力、敏銳度、對美的判斷力等等。除此之外，教師可以通過春游或者定期出行這種方式，讓學生在戶外游戲的過程中，獲取對美的直觀感受，還可以帶領學生到美術展覽館進行參觀鑒賞大師的作品，并為學生進行講解，提示學生對美術學習的興趣，同時也能夠開拓學生的視野，讓學生利用課下時間進行美術學習。

以五年級下冊第五課《靜物寫生》為例，學生繪畫的時候容易產生視覺疲勞甚至厭倦和方案的情緒，時間長了之后并不利于學生美術基本功訓練的提升。對此，教師可以組織春游活動，讓學生在大自然中進行細致的觀察，深入自然世界進行創作。在春游的過程中，教師會為學生簡單講解構圖知識、比例知識等等，還會讓學生重點關注光影和色彩等知識，為了讓學生進一步的鞏固知識，教師可以將這一次的春游活動做成課堂教學的延伸，教師可以帶上相機拍下一些好看的圖畫，然后在課堂上為學生進行展示和播放，再次帶領學生回到春游的環境中去，讓學生從照片上直觀的感受點、線、面、空間光影和色彩等各個要素。然后教師再帶領學生進行回顧，重新回到春游的場景中去，回憶教師所講授的專業知識。隨后，有學生將自己的反饋與教師進行交流，有學生表示，在經過春游活動之后自己的視野的開闊，同時關注了色彩和光影之間的變換，在創作的時候會注意色塊明暗的變化。

總之，在教學的過程中，教師需要將知識教授與實踐相結合，以此來豐富學生的美術學習體驗。美術學習不是禁錮在課本上死板的知識，而是活躍在學生實際生活當中的細致感受，教師需要通過美術教學，引導學生學會觀察，幫助學生提升感受美、發現美、創造美的能力，能夠通過美術課堂上所學習的知識進行想象和聯想創造出具有美感的美術作品，以此來提升學生的審美品位和審美意趣。