基于工匠培養(yǎng)的高職開放實訓(xùn)室建設(shè)探索

陳澤岳，沙昉亦

河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院，河南鄭州 450003

高職院校作為我國高等職業(yè)教育的主陣地，以培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)技能型人才為己任，這就需要高職院校不僅要在課堂上為學(xué)生講解專業(yè)理論性知識，還需要組織開展符合高職院校學(xué)生工作崗位需求的實訓(xùn)教學(xué)活動，以此來達到提高高職院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。但是就當(dāng)前高職院校開放實訓(xùn)室的建設(shè)現(xiàn)狀來看，部分學(xué)校雖然已經(jīng)開設(shè)了開放實訓(xùn)室，但是其利用效率卻不高，開放實訓(xùn)室內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)生產(chǎn)實踐處于脫節(jié)狀態(tài)，很難充分調(diào)動學(xué)會說呢過的學(xué)習(xí)效率，不利于包括學(xué)生工匠精神在內(nèi)的職業(yè)能力培養(yǎng)。故此，本文就如何建設(shè)基于工匠培養(yǎng)的告知開放實訓(xùn)室提出一些自己的看法建議。

1 建立功能導(dǎo)向分類開放實訓(xùn)室

高職院校要從思想觀念上重視開放實訓(xùn)室，意識到開放實訓(xùn)室建設(shè)對教學(xué)資源利用效率的提升、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、實踐教學(xué)改革深化等所產(chǎn)生的重要意義，以功能分類為導(dǎo)向，建設(shè)各種類型的分類開放實訓(xùn)室，面向高職院校學(xué)生提供多元化的開放性實訓(xùn)項目服務(wù)。

第一，專業(yè)課型開放實訓(xùn)室，以專業(yè)課程模塊為導(dǎo)向，根據(jù)課程內(nèi)容及名稱建設(shè)相應(yīng)的開放性實訓(xùn)室，如“電工電子實訓(xùn)室”、“電梯結(jié)構(gòu)實訓(xùn)室”、“機械原理陳列室”等，引導(dǎo)學(xué)生在理解掌握教材中理論知識的同時，可在開放實訓(xùn)室內(nèi)運用理論知識解決實際問題。第二，“1+X”證書及競賽型開放性實訓(xùn)室，主要針對參加各種技能技術(shù)競賽活動的學(xué)生，固定實訓(xùn)設(shè)備較多，安排專門的競賽教師對學(xué)生進行專項指導(dǎo)。第三，創(chuàng)新設(shè)計型開放實訓(xùn)室，如“創(chuàng)業(yè)孵化實訓(xùn)室”、“創(chuàng)新角實訓(xùn)室”等，由教師對學(xué)生進行跟蹤指導(dǎo)，面向高職院校內(nèi)部全體學(xué)生，實施預(yù)約開放。

2 增設(shè)“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)環(huán)節(jié)

高職院校與本科院校在人才培養(yǎng)上的側(cè)重點有所不同，傾向于培養(yǎng)掌握專業(yè)知識的技能型人才，在日常教育教學(xué)中側(cè)重于提高學(xué)生的技術(shù)實踐操作能力。因此，高職院校要加強與企業(yè)之間的溝通交流，建立校企合作模式，增設(shè)“工學(xué)結(jié)合”的是循環(huán)節(jié)，為高職院校開放實訓(xùn)室建設(shè)與應(yīng)用創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”活動中提升職業(yè)能力，起到培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的作用。

例如：在《電氣控制與PLC 應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)講解時，教師可針對課程內(nèi)容對教學(xué)任務(wù)加以分解，在此基礎(chǔ)上，將電氣控制電路安裝檢測崗位工作的內(nèi)容融入其中，按照“分析電氣原理圖——軟件繪制安裝接線圖——實訓(xùn)臺安裝電路及檢測——空載試運行”的步驟設(shè)置工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，并且將其設(shè)置兩個工位，向?qū)W生說明每個工位的具體職責(zé)。通過這樣方式可是實現(xiàn)高職院校理論課程講解與實踐操作深化的有機結(jié)合，對高職院校學(xué)生工匠精神培育及開放實訓(xùn)室建設(shè)具有極為重要的現(xiàn)實意義。

3 完善基于工匠培養(yǎng)的考核體系

對于高職院校而言，要牢牢抓住“一帶一路”、“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略的發(fā)展機遇，全面客觀的看待高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，意識到為社會輸送一線技能型人才是大國工匠形成的基礎(chǔ)。因此，高職院校在開放實訓(xùn)室建設(shè)時，要完善基于工匠培養(yǎng)的考核體系，鞏固高職院校開放實訓(xùn)室應(yīng)用成果，培養(yǎng)出既具備工匠精神，又擁有高水平技能的專業(yè)學(xué)生。

具體來說，高職院校可以素質(zhì)教育、職業(yè)教育的要求為導(dǎo)向，在工學(xué)結(jié)合模式基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生工匠能力和工匠精神為導(dǎo)向，通過組建生產(chǎn)小組的方式組織開展開放性實訓(xùn)活動，對其中的考核評價標(biāo)準(zhǔn)做出明確說明，并且嚴格執(zhí)行，切勿出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象。在開放實訓(xùn)活動中，帶訓(xùn)教師要引導(dǎo)學(xué)生加深對工匠精神的理解，在開放實訓(xùn)室中打造出優(yōu)質(zhì)卓越的產(chǎn)品。同時，對每個生產(chǎn)小組、每一名學(xué)生在開放實訓(xùn)課程中的表現(xiàn)作出客觀公正的評判，包括工作職責(zé)履行情況、工作任務(wù)完成情況、考核結(jié)果等。如果考核不合格，學(xué)生可在規(guī)定期限內(nèi)再次申請，但是申請次數(shù)不可超過教學(xué)任務(wù)的1/3。

4 結(jié)語

綜上所述，對于高職院校而言，其要對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行精準(zhǔn)定位，緊跟素質(zhì)教育改革步伐，在注重提高高職院校學(xué)生崗位操作技能提升的同時，還需要注重對學(xué)生工匠精神的培育，進而逐步提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職院校可以工匠精神培養(yǎng)為視角，通過建立功能導(dǎo)向分類開放實訓(xùn)室、增設(shè)“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)環(huán)節(jié)、完善基于工匠培養(yǎng)的考核體系等一系列措施的落實，做好開放實訓(xùn)室建設(shè)工作，提高各項教學(xué)及實訓(xùn)資源的利用效率，為高職院校學(xué)生職業(yè)能力的強化奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出符合社會需求的具備工匠精神的應(yīng)用技能型人才。