淺談“讓學生愛上閱讀”之我見

袁曉琴

陜西省漢中市鎮巴縣巴廟鎮中心小學，陜西漢中723604

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”新課標也要求，中小學生要增加閱讀量、擴大閱讀面。可見閱讀在語文教學中有相當的比重，學生所必需積累的語言材料，相當大部分都是通過大量閱讀得來的。然而隨著社會的發展，如今已進入了一個網絡時代，電腦、手機、電視的方便了人們的生活，但同時也拉大了孩子與書的距離。特別是現在的農村小學生大部分孩子父母常年在外，缺乏良好的讀書環境和家長的監督。愛看書的孩子少，這直接影響了農村學校語文整體水平的提高。所以根據學生身心發展特點、采用適當的方式激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀習慣就顯得尤為重要。

1 創設閱讀空間，營造良好閱讀環境

俗話說：“環境育人”，培養學生閱讀能力，就應給學生創建多元的閱讀情境，營造濃厚的閱讀氛圍。一是點綴圖書角，增加圖書吸引力。比如我在班級圖書角的位置貼了“書香樂園”四個大字，書柜上面擺放了一盆充滿生機的綠植。旁邊寫上了一些關于讀書的名言警句，營造出一種清新、高雅的讀書環境；二是加強班級圖書管理與交流，確定好圖書管理員，制定借閱制度，發動班級捐書或學生帶自己家里買的課外書籍來與同學交流分享，這樣，一人帶上一兩本，班級圖書角的書籍經常更新，學生讀書的種類就更多了，閱讀面就更廣了。

2 創設閱讀時間，交流方式多樣化

在班級中營造一個“比、爭、趕、超”的閱讀氛圍，我要求學生在校時每天早晨利用晨會前和午飯后的時間專讀課外書，周末在家利用班級語文閱讀群開展閱讀分享活動。老師、同學和家長都可以點評交流，讀書時還可以隨時記錄一些好詞佳句。每個人人一周制訂一定的閱讀量，最少得讀兩篇有質量的文章，（讀書內容不限，可以是語文閱讀、作文輔導、各類報刊雜志、名著等，只要健康有益的都可以讀。）再采取兩周一抽查的辦法予以檢查，檢查形式可以集中組織活動，也可以隨時利用課間以談話的方式交流。具體內容：可以是推薦一本好書、談讀讀書后的感受、以及學到的知識交流，還可以給大家講講書中的人物或故事、及排練課本劇表演的方式展示……。檢查后對表現好的學生予以物質或精神鼓勵，評選“閱讀之星”“講故事小能手”“表演小天才”等，讓他們在班級中發揮帶頭作用，讓榜樣的力量去影響更多的人，堅持一段時間后，班上的孩子慢慢地就會把課外閱讀當成一種習慣，情不自禁地也會在積極向上的氛圍中自覺地去閱讀了。通過這樣的分享交流活動，既能讓學生積累文化知識，又能使學生在彼此的交流中互相學習、互相提高，增強與人交往的能力。

3 推薦“好書”助閱讀

課堂是語文學習的主陣地，課外閱讀是課堂閱讀的延伸，怎樣才能將課內外閱讀有機結合起來呢？1、有計劃、有目的的向孩子們推薦讀物，如1、如：學習《冬陽.童年.駱駝隊》這篇文章，我就順勢推薦了《城南舊事》這本書。結合《賣火柴的小女孩》向學生推薦了《安徒生童話》等2、推薦一些能表現人物品格、積極向上書籍，教學《有的人》時，我要求學生課外去找找關于寫魯迅先生的其它文章，了解魯迅是一個什么樣的人。3、推薦與學生生活緊密相關的讀物。如家鄉的風土人情、歷史人物、風景名勝、地理環境等方面的讀物，人際關系處理、安全防范知識、衛生保健知識等方面的讀物。總之，所推薦的讀物類型，盡可能廣泛而多樣，以滿足學生發展的需要。

4 注重方法指導，將讀、寫有機地結合，提升閱讀能力

要想學生在課外閱讀中真正收到實效，要教會學生從書中吸取營養，學會積累。俗話說：好記性不如爛筆頭。對于學生做好讀書筆記我們也明確了要求，進行了具體的指導。可以要求每個學生備一個積累本，給自己的積累本取一個好聽的名字如：“知識樂園”“百花屋”等。內容可以是摘抄的優美句段，好詞佳句、也可以是自己的隨筆，還可以剪輯，粘貼重點圖片及編輯文字說明等。每天利用課余時間進行記憶、背誦好詞佳句。在課堂上鼓勵學生大膽創造，改寫故事、續編故事、自編故事、自編兒歌、詩歌等，點燃學生心中的創造欲望，讓學生的創造潛能得以發揮出來。

在讀書的過程中，要求班級各小組同學輪流寫周記、寫心得。在每周一上交的小練筆中，用優、良、中、差四個等次來評價，并依次獎罰。得“優”的同學周內就不再寫日記了，其他幾個等次的學生依次在周內寫一、二、三篇日記，直到練筆過關，這樣學生的日記、周記質量也相應提高了，對閱讀也起到了提升作用。

總之，讓學生愛上閱讀，讓閱讀成為一種習慣，是一個長期堅持的過程。它還需要家長的大力支持與配合，更需要教師的循循善誘。持之以恒、采取各種有效措施，激發和引導學生讀好書、好讀書，相信他們總有一天會真正愛上閱讀，迷上閱讀。