英語繪本走進小學英語課堂

馬穎

長春市九臺區東湖中心學校，吉林長春130505

現代社會的交際形式和模式已經超越了語言文字涵蓋各種符號或模態形成了多元的傳播和表達方式。因此,小學英語教學應該擴展為在具體語境中的多模態下進行,同時Krashen 理論在語言二次習得中提出英語應具備可理解性、趣味性和大量性。因此繪本教學走進英語課堂應運而生，英文繪本創造性地開發現實生活中英語學習資源，利用繪本精美的圖片、經典有趣的故事和語言簡潔的元素與教材融合到一起，再配以音樂動畫將會給繪本以生命，給英語課堂以靈魂。為學生搭建平臺營造英語學習環境，拓展了學生的思維，拓寬學生的眼界。感受中外文化的差異，增強文化意識和學習英語的自信心，及對語言學習的興趣，提高學生綜合語言運用能力，打造以提高學生英語學科核心素養為目標的高效課堂。

1 繪本走進英語課堂的意義

1.1 繪本是達到小學英語二級目標的最合適的資源

《小學英語課程標準》中在課程總體目標描述語言技能總體目標找那個提到了小學生要能聽懂和讀懂簡單的小故事等。語言技能二級目標相關內容為：聽:能聽懂簡單的配圖小故事。說:能在教師的都助下講述簡單的小故事。讀:能借助讀懂簡單的故事或小短文，并養成按讀的習慣;能正確朗讀所學故事或短文。寫:能根據要求為圖片、實物等寫出小短文在老師的幫助下能表演小故事和童話劇。從課表中不難看出在小學階段繪本走進英語課堂是必要的，繪本就是達到二級目標的好資源，繪本英文名稱Picture Book 指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事，是表達特定情感和主題的讀本是通過繪畫和文字兩種媒介在不同向度上交織、互動來說故事是一門藝術。繪本中精美的圖畫能夠讓讀者賞心悅目，同時也能讓學生進入沉浸式學習模式，同時繪本能夠為學生提供大量的詞匯，對學生語言能力培養起著潛移默化的作用，繪本中的故事能為學生正三觀，同時也滋養了學生的心靈。

1.2 繪本與教材有效結合能使課堂更富有趣味性

教材對知識點的概括無疑是最全面的。但往往缺乏趣味性。繪本與多媒體的結合能為教材穿上華麗的外衣，為教材增添有趣的靈魂。例如再交學生現在進行時時，大家知道英語語法是最枯燥的，但是將繪本與教材整合，配上多媒體的音樂和動畫，讓學生以潤物細無聲般的理解了現在進行時，其實就是Dad is dancing with......的句型分別是在不同的語境中的運用，學生帶著好奇來了解和使用句型。

1.3 繪本與教材的整合能一定程度上補充教材情感教育的缺失

閱讀繪本的過程學生能得到正確的人生觀和良好的態度培養也儲備了社會生存與社交的能力。例如狐貍與葡萄的故事中了解到吃不著葡萄說葡萄酸的道理同時也提高了學生的閱讀能力，學生也儲備了大量詞匯，本堂課是以小組合作的學習方式，TPR 教學法呈現給學生，培養了學生的合作能力和團隊精神。

由此可見繪本走進課堂是非常必要的那么怎樣將教材與繪本整合到一起呢？我認為應把握三個原則。

2 繪本與教材整合到一起的三個原則

（1）以課表為準則以學生的學情為基礎來確定教學目標。

（2）盡可能選擇經典的貼近兒童趣味性的繪本素材。

（3）必須考慮到學生的接受水平和認知程度本著讓學生踮起腳尖和跳一跳夠得著的理論選擇繪本的難度。

以下分享幾種繪本：

（一）插圖繪本

例如Dad is dancing 透過繪本圖文并茂的特點學生可以從圖畫來推斷出單詞或句子的意思不需要教師再用母語來說明，經過長時間的閱讀孩子的思維和語言能力會有質的改變。

（二）耳熟能詳的繪本多為傳統童話故事

例 如Alice in wonderland、The Ugly Duckling、Three little pigs。

（三）句型復現率高的繪本

學生可以從故事中不斷重復的句子，自然而然精熟新的句型，進而習得語言知識。例如dancing with Dad 中學會了be dancing with 的句型同時也學會了現在進行時的用法。

（四）充滿音律的歌謠節奏的繪本

例如Silly Sally、Tumble Tumble。

（五）認知型的繪本

例如繪本DIY、合訂成書的卡片通常以主題定書名如以未來學校為主題，學生想象未來學校的樣子繪畫制訂成書句型為Our school will......

（六）劇情有趣的繪本

例如Don’t eat the teacher.僅僅通過題目就可以激發學生的好奇心和興趣讓學生主動積極參與到課堂中主動學習和使用語言。

繪本教學走進小學英語課堂需要我們巧妙的將繪本與教材融合起來，并加以適當的教學策略讓學生感受語言美體會語言所傳遞的人文精神從而更加如魚得水般的使用語言，同時拓展了學生的國際視野形成良好的英語學科核心素養。