故事教學法在小學英語教學中的應用

汪舒

（江西省南昌市新建區鐵河中心小學，江西 南昌 330000）

小學生愛玩、好動、喜歡模仿的性格，決定的采用故事教學法開展英語教學，更能吸引學生積極參與到英語活動中。故事教學法非常受學生的歡迎，生動的故事情節為學生構建了趣味的英語課堂，吸引學生主動參與，這對促進學生學習效率的提升有很大幫助。

一、認真傾聽英語故事，直觀理解英語知識

故事教學法在小學英語課堂的運用，受到了學生們的歡迎，小學生對故事的興趣非常高，所以在課堂中會非常認真傾聽教師所帶來的英語故事。通過傾聽英語故事，對培養學生的英語語音意識，激發學生的發音欲望有很大幫助，使學生可以初步建立英語語感。在故事教學法開展中，教師要先為學生營造愉快的學習氛圍，使學生在聽故事的同時有效學習英語知識。例如在學習“At the farm”這節內容時，筆者引入繪本故事開展教學活動，故事的內容描寫了Mike與小伙伴在農場中繪畫的情景，在農場中他看到了綠色的大樹、紅色的胡蘿卜，還有黃色的小雞和白色的綿羊。大樹說：I am tree，Im very erect。胡蘿卜說：Im a carrot.I very delicious.小雞說Im a chicken.I have two legs.綿羊說Im a sheep.I have two horns.可Mike無法按照它們的要求繪畫，此時引導學生參與到繪畫活動中，對英語故事中的形象進行繪制，引導學生結合生活實踐繪畫，學生在繪畫的過程可以感到英語語言的趣味性，通過故事為學生呈現更為具象的語言，幫助小學生可以更直接的理解英語知識。

二、巧用信息技術，創設故事情境

在我國信息技術迅速發展背景下，實現教育與科學的融合，對促進教育質量的提升有很大幫助。小學英語教學中運用故事教學法雖然可以吸引學生的注意力和興趣，但面對自控力弱、耐心不足的小學生而言，使得故事教學法陷入瓶頸，為了改變這一現狀，教師可以巧用信息技術，打破故事教學法的瓶頸。采用信息技術開展小學英語故事教學，能夠為學生打造更直觀的故事情境，良好的學習氛圍，促進學生積極學習新知識。信息技術的運用為小學英語故事教學創造了便利，使英語故事更有趣，為學生們帶來了全新的學習體驗。例如在學習“color”這單元內容時，學習了幾組關于顏色的詞匯，為了幫助學生可以更好地掌握每一個單詞，教師可以將所有單詞串聯起來編一個小故事，首先選擇七個學生們喜歡的小動物，每個動物代表不同的顏色，如小鳥可以使用“yellow”命名，然后使用多媒體為學生展示小動物的圖片，為學生分別介紹并用顏色命名，每出現一個小動物播放一種顏色，隨著小動物的不斷出現，學生們可以認識更多的顏色，如“yellow bird、white rabbit”，通過故事中的小動物使學生可以更深刻的記憶顏色，原本抽象的顏色單詞學習變得趣味化，借助故事情境，幫助學生更深刻的記憶。

三、利用故事教學法，強化英語文化意識

學好英語這門語言，需要學生了解其背后的文化意識，并認識到西方國家與中國傳統文化的差異性，這樣學生在學習中才能更好地把握重點內容。西方國家與中國文化的差異體現在很多細節處，其中英語教材中會涉及這部分內容，這需要教師精心篩選，并運用恰當的故事教學法開展教學活動。例如在學習“What s your favourite food？”這節內容時，在教學中引導學生們回想自己家里餐桌上常吃的食物有哪些，哪些食物是家人非常愛吃的。同時，為了使學生可以了解各國家的美食文化，激發學生的學習興趣，采用多媒體為學生們展示相關圖片和視頻，為學生講解關于各國美食文化的趣味故事。這個過程中，學生們不僅掌握了需要學習的單詞，還了解了不同國家的文化，這對強化學生的英語文化意識有很大幫助。

四、模仿英語故事，提升學生寫作能力

小學英語教學采用故事教學法開展教學活動，在注重學生英語基礎知識積累的同時，還要注重學生寫作能力的鍛煉，通過故事開展教學活動，可以使學生的寫作思路更開闊，積累豐富寫作素材，從而掌握寫作方法。例如在學習“My home”這節內容時，教師可以引導學生根據自己的家庭成員進行寫作，在實踐教學中，筆者沒有直接生硬地讓學生寫作，而是先引導學生閱讀“Story time”中的故事，使學生根據故事內容的閱讀，回想在自己的家庭中發生過哪些非常有趣的事情。教師可以引導學生們展開小組討論，在小組中小組成員可以共同分享家庭中發生的趣事。經過小組討論，學生會受到多個故事的啟發，模仿學習內容中的故事句式進行寫作練習，一方面豐富了學生的寫作素材，另一方面，有效鍛煉了學生的創作能力。小學英語教學中，通過故事的引入可以使學生獲得豐富的寫作素材，打開寫作思路，經過模仿練習，促進學生寫作能力提升。

結束語

總之，在小學英語教學中采用故事教學法開展教學活動，符合小學生的身心發展特點，對促進小學英語教學質量的提升具有重要意義。在英語活動開展中，教師要結合小學生的特點，注重故事教學法與教學內容的整合，使學生在聽故事的過程中學習語言，通過故事內容的挖掘、仿寫故事句式、運用故事中的單詞，促進小學生英語學習質量的提升。