探索情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用

馬麗

（河北省保定市唐縣北店頭鄉北店頭小學，河北 保定 072350）

前言：小學生思想活躍、思維跳脫，對于一個陌生的語言學習很可能產生排斥心理，從而影響到英語的學習效果，情景體驗式教學能夠創設生動、有趣的情景，吸引學生主動參與進來，實現了在情景中對英語知識的傳授，這對于提升小學生英語教學質量有著重要的意義，基于以上，本文探索了基于"情景體驗式教學模式"的小學英語教學。

一、小學英語教學情景體驗式教學模式的意義

（一）營造良好的學習氛圍。學習氛圍對于英語的學習至關重要，在小學英語教學中，教師應當積極營造輕松愉悅的學習氛圍，以此來提升學生的學習興趣。大部分小學生在從小的生活環境中沒有接觸到英語，因此在英語學習中難免會出現厭學心理，而情景的創設能夠讓學生融入到具體的情景中，并能夠讓學生在參與情景的過程中體驗到輕松和快樂，這對于營造良好的學習氛圍有著重要的意義。有了良好的學習氛圍，學生才能夠變被動學習為主動學習，才能夠主動地去理解并應用英語知識。

（二）有助于小學生對英語知識的應用。學習英語的目的不僅僅是為了掌握理論的英語知識，背誦多少個英語單詞，傳統的英語教學模式只是單純的傳輸知識，要求學生死記硬背，這不利于學生在生活中對英語的應用，英語知識的傳授應當與實踐相結合，實現在生活中對英語的應用。情景體驗式教學模式所創設的具體情景能夠與生活實際相聯系，在學生參與的過程中，提升了學生應用英語知識的能力。

（三）培養學生學習英語的主動性。以學生為主體，積極培養學生學習的主動性逐漸成為當下重要的教育理念，主動的學習能夠加快對知識的建構，對教學質量的提升至關重要。傳統的英語教學模式中，學生只是被動地接受知識，缺少了在學習過程中的主動參與性，情景體驗式教學模式能夠提供給學生有趣的情景和豐富的體驗，能夠讓學生在快樂中學習，能夠將課本的知識轉移到情景中來，學生的學習興趣得到了有效的提升，而學生則會更愿意主動地參與到情景中去，培養了學生學習英語的主動性，提升了小學英語的教學質量。

二、小學英語教學靈活應用情景體驗式教學模式的策略

在情境體驗式教學過程中，教師應當對教授的英語知識有充分的準備，通過預設可能發生的情況來保證在課堂教學中情境體驗式教學的靈活應用，以下是本文提出的小學英語教學靈活應用情景體驗式教學模式的幾點策略。

（一）通過話語、肢體語言等模擬情景。教師是整個課堂教學的指揮官，其生動的語言和動作能夠提升教學效果，在應用情景體驗式教學模式的過程中，教師可以通過生動的語言、形象的肢體語言和面部表情來描述出具體的情境，幫助學生深刻的理解情景、體驗情景，從而提升教學效果。例如，在學習水果單詞的時候，就可以通過表情和動作來模擬吃各種水果的情景，描述各種水果的形狀以及味道，以此來加深學生的學習印象，在講到單詞lemon時，教師可以做出吃了很酸的東西的表情，讓學生加深對lemon的印象。

（二）運用實物來創設情景。情景體驗式教學模式離不開具體的情景，而小學生的生活閱歷有限，其抽象思維較弱，因此單純的考語言或動作有的時候很難創設情景，這時就可以借助具體的實物來創設情景，使情景更加的直觀，從而提升情景體驗式教學模式的教學效果。例如教師在講述生活用品英語單詞的時候，就可以準備一些常見的生活用品，牙刷、香皂、水壺等等，通過這些實物來創設情景，讓學生反復的認識并理解單詞，建立英語與實際生活的聯系，以此來提升學生的學習興趣。

（三）通過多媒體等引入情景。英語教學歸根結底是培養學生英語聽說讀寫的能力，情景的創設能夠將學生引入到聽英語、讀英語、說英語、寫英語的狀態中，多媒體能夠提供給學生聽覺方面和視覺方面的情景，圖文聲并茂的情景能夠讓學生融入到情景中去，有效地培養了學生聽說讀寫的能力。

例如在地名英語教學中，教師可以在網上搜集各個國家城市的風光圖片，通過圖片來引入不同地方情景，通過多媒體將學生帶入到不同的國家和城市中，讓學生掌握地名單詞的基礎上了解了不同地方的文化背景與風土人情，延伸了課堂，拓展了學生的知識面。此外，教師還可以根據不同年齡段的學生選取其喜愛的動畫片片段，通過動畫來引入情景，例如在進行動物單詞教學中，就可以播放《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片，讓學生用英文指出動畫內都出現了什么動物。

（四）通過游戲來深化情景。小學生思想活躍、思維跳脫，其從小接觸的語言是漢語，在初始學習英語的過程中很可能產生厭煩心理，教師應當利用小學生愛玩的天性，通過具體的游戲來深化情景，以此來增加學生的情景體驗，提升英語的教學效果。例如，教師在講解水果和蔬菜單詞的時候，就可以設置一個真人版的切水果游戲，首先制作不同的水果和蔬菜面具，并在面具上寫上水果的英文單詞，之后將學生進行分組，每一個小組的同學分出兩名進行切水果配合，其他小組成員扮演水果，一個學生用英語說出水果的名字，例如，說出Apple，則切水果的同學就要準確的切掉寫有Apple的水果。

通過這種游戲的設置能夠深化情景，讓學生充分地參與到游戲中，有效地調動了學生的積極性，讓學生在快樂中鞏固了學到的英語知識，提升了英語教學效果。

結論：綜上所述，情景體驗式教學模式符合小學生的心理特征和認知規律，其對于營造良好的學習氛圍、培養小學生應用英語的能力以及提升小學生學習英語的主動性等方面有著重要的意義，本文從語言及肢體語言模擬情景、實物創設情景、多媒體引入情景、游戲深化情景等四個方面研究了小學英語教學靈活應用情景體驗式教學模式的策略，旨在為提升小學英語教學效率提供參考。