初中語文名著導讀教學策略方法談

易珊

（中寧縣渠口九年制學校，寧夏 中寧 755100）

在當前的初中語文教學背景之下，名著導讀的教學情況并不是非常理想，在進行教學的過程中語文教師經常會遇到一些困難，使得名著導讀教學的效果下降，或者流于形式。因此，本文將指出當前初中語文名著導讀教學所存在的一些問題和困難，并針對這些問題和困難提出相應的解決措施。

一、當前初中語文名著導讀教學所存在的問題和主要方法

名著是人類文學凈化的體現，其中蘊含著深邃的思想，反映著復雜的社會現實，這些東西是初中時期的學生很難快速理解的。而在當前這個網絡閱讀的時代，孩子們更加習慣于通過互聯網這個途徑來進行大量快速的、碎片化的知識攝入，其沉下心來潛心研究名著的難度也要更大一些，如果脫離了教師的引導，學生們幾乎很難完成深入理解名著的任務。而針對教師這一方面，其自身也存在著一些影響教學質量的因素。比如，教師自身其實也不是非常重視名著導讀教學，忽視其對于學生個人發展所具有的重要價值。

一般來說，針對學生的名著導讀教學方法主要有三個方面：第一個是要求學生們在課后時間里，按照老師的要求進行自由閱讀。第二個是要求學生們在課上，跟著教師的思路走，按照教師的引導來進行深入的閱讀理解，在教師引導的基礎上產生自己的理解。第三個是要求學生們在課后相互討論，在完成了對名著內容的初步理解之后進行進一步的闡述和討論，相互交流意見，最終鞏固學生們對于名著內容的理解，形成自己的觀點。但是在實踐的過程中，教師往往歸于追求教學結果而忽略了教學過程，一些教師會壓縮名著導讀教學的授課時間，通過兩個課時甚至是一個課時便試圖完成名著導讀教學。在課上的前半部分進行簡單的介紹，選出考試時可能會用到的橘子，然后快速地帶學生們過一遍劇情，剩下的讓學生們在課下自行地進行學習。這種方法可能導致學生們對名著內容的理解不深，對于名著思想內容方面僅僅只是在腦子里留存了一個影響，而沒有把握到名著的靈魂，僅僅只能應付考試，而對進一步的培養學生人格品行的目標毫無價值。

而對于學生們來說，學生們自身缺乏閱讀興趣，閱讀能力也因為閱讀的書太少而缺乏有益培養，從而使得名著閱讀成為了學生們消遣的一部分，喪失了其深層的意義與價值，而且，在升學壓力之下，學生們深入地發揮自己的閱讀興趣的行為有時可能會被家長甚至老師認為是不務正業，最終這一部分又閱讀興趣的學生可能也只是在實踐的過程中草草了之，使得名著閱讀流于形式。

二、針對當前所存在的問題提出的解決措施

（一）提升準備質量

教師提升備課質量，提高對于名著導讀教學的重視程度，對于提升名著導讀教學質量具有非常重要的意義。教師備課要準備充足、認真負責，教師個人首先應當對于名著的內容和思想有一個深度的把握，在深入了解名著結構之后，進行科學合理的拆分，讓學生們在一個適宜的節奏內進行學習。比如，針對八年級語文上冊的《昆蟲記》的名著導讀教學任務，教師要根據名著的類型和內容以及語文課時教學安排進行適當地調整，適當地對內容進行精選，比如螳螂、金步甲、螽斯等具有代表性的章節進行優先地閱讀，在時間允許的前提之下再讓學生們進行自主地閱讀和學習。精確的內容劃分是建立在教師對文章結構的深入理解的基礎上的，因此教師在這一方面要加強準備。

此外，教師還要著重檢查學生們的閱讀書目的準備情況。名著導讀是要建立在學生們有書的基礎上的，一些學生如果沒有購買相應的書目，其學習的效果肯定會受到影響，因此，教師在進行課堂教學之前，必須對學生們的書本的購置準備情況進行詳細的檢查，如果一些學生確實是因為家庭問題而不能完全地制備好書籍，教師應當在與其家長進行深入的溝通、確認好情況之后，從圖書館為學生借閱來進行書籍的準備。總而言之，教師的名著導讀教學必須要優先進行好學生學習書目的檢查工作。

（二）優化教學內容

在做好前期準備之后，教師就要進一步地對教學內容進行深入地優化，以提升名著導讀教學的質量和水平。教師在進行教學時，可以讓學生們在進行完課下的自主閱讀之后，在課堂上先進行討論，學生們相互交流意見，并以小組為單位進行班級內部的闡述，教師在臺下傾聽，并提出相應的指導意見，指導意見在指出學生們所存在的一些問題的同時，也應當以鼓勵為主，認同學生們自身所存在的一些有新意的想法，避免學生們產生對自我展示的抵觸心理。比如，針對《水滸傳》的名著導讀課堂教學時，學生們針對一百單八將的形象問題可能會產生不同的觀點和看法。比如，在梁山好漢誘騙朱仝上山這一橋段，一些學生很有可能會從現在的觀點出發，抨擊宋江等人行為的惡劣與卑鄙，表述對朱仝和那位被李逵砍死的無辜小衙內的同情。如果學生們深入地閱讀和理解了書中的內容，產生這樣的想法是必然的，也是合乎情理的，教師應當鼓勵學生們產生自己的想法，相互交流意見，并及時地結束課堂上的辯論，進行總結，讓學生們學會結合時代背景、作者個人背景、文章中心大意、人物形象等諸多方面進行綜合性理解的思維方法，提升學生們的思維深度和廣度。

結束語

總而言之，教師們要認清現在名著導讀教學所存在的問題，把握學生和教師各自的困境，提升教師的準備質量，優化課堂教學方法，提升教學質量。