基于信息視角的高中信息技術課程教學

張敏

(克山縣克山農場高級中學，黑龍江 齊齊哈爾 161000)

新課標指出，高中信息技術教師應當加強教育技術與課程教學的整合，從而以豐富的教育資源來拓寬學生的學習途徑，打造多元化、趣味化與實效化兼備的課堂環境，為學生信息素養以及信息運用能力的發展奠基。對此，高中信息技術教師應當推動自身教學觀念由傳統化向多元化方向轉變，以信息技術為依托，豐富信息技術教學的內涵和形式，從而在落實素質教育理念的同時，為學生信息素養的發展提供良好助力。

一、信息手段與高中信息技術教學的整合意義

（一）激發學習興趣

我們常說，興趣是最好的教師。它可以轉化為強烈的學習欲望，使學生能夠寓學于樂并逐步養成良好的習慣。然而，在以往的教學中，填鴨灌溉的教育方式普遍存在。由于課堂枯燥無趣，學生積極性明顯不足，信息技術教學也自然無法取得較好的收益。而信息手段作為當前較為時興的教學模式，備受高中師生喜愛。在該模式下，教師能夠引入多樣的課程資源，讓課堂變得有趣和生動，并通過多種信息手段來增添課堂趣味，讓學生盡情領略該種手段的風采，進而在愉快的心情中提高自身信息素養。

（二）突顯教育本質

對于教育事業而言，其本質目標就是教書育人。而若要實現這一目標并非易事，教師需要在既有的教學模式下，不斷延伸和探索新的思路與方法，讓學生獲得靈感啟發，培養其理解與思考能力。信息技術課程有著較強的實踐性特征，專業要求教師應當秉承理實結合的觀念來進行授課，只有這樣才能讓實現學生“學”的融會貫通和學以致用。而在信息手段不但能為信息技術教學提供多元化的教學形式和多樣化的教育資源，而且還能深化其對信息和網絡技術的認知，提升其汲取知識的能力，這對于其未來的成才與發展將大有裨益。

二、信息手段與高中信息技術教學的整合策略

（一）引入信息資源，增添課堂趣味

信息手段之于教學最為直接的輔助優勢便是資源的提供。在教學實踐中，教師可依據教學內容，以信息手段為輔助，引入多樣化、立體化的教學資源，營造集視聽于一體的趣味化課堂，從而激起學生的學習熱情，提高教學有效性。例如，在講授網絡功能及其構造的知識點時，倘若教師依照課本進行言語教授的話，很難達成預想的教學目標。所以，教師可依據章節知識點，展示與電子點餐，花卉養護系統。社交網絡平臺的圖片或視頻，以此來為學生提供立體化、動態化的學習參照，在滿足其好奇心的同時，激發他們的學習興致，提升教學效果。

（二）依托微課技術，突破教學難點

在高中信息技術課程中，不乏一些抽象難懂的知識點，常常給學生帶來諸多困擾。如果教師教學手段運用不當或講解不透徹的話，學生不但會出現知識點掌握不牢、很快忘卻等情況，而且還會對后續教學的有序化推進埋下隱患。對此，教師不妨將視角轉向微課，以其簡短精致、內容凝練等特點來助力學生突破難點，實現教學有效性的提高。例如，在講授分析歷史氣溫數據時，該章節需要學生了解批量數據表示、函數定義與使用以及“自頂向下，逐步求精”程序設計等方法，這對很多學生來說都較為困難，特別是函數與嵌套等知識點，常常令學生望而生畏。對此，教師可在課前通過網絡資料檢索和視頻軟件運用等方式，設計精良的微課，介紹批量數據算法，讓學生能夠對更加便捷和深刻地體悟到該部分知識點的內涵精髓。同時，為了提高教學有效性，教師還可將任務教學、合作學習等模式滲入到教學中來，指引學生開展自助式與合作式的學習，讓他們的自學、思維以及創新能力得到有效鍛煉。

（三）開展線上教學，鞏固學生認知

眾多教育實踐證明，如果想要達成教育目標，單純依靠課堂授課是遠遠不夠的，還需開展科學有效的課后練習。而在當前教學中，信息技術課后練習環節普遍缺失。面對此現象，教師可依據信息手段之便，打造線上形式的教學新常態。例如，教師可組建班級QQ群或微信群，然后將微課、練習任務傳到群中，指引學生進行觀摩或訓練。同時，教師還可定期與學生展開知識點的交流，為他們解疑答惑，把握其學習疑問，進而采取有針對性的教學改進措施，提高教學有效性。

三、結語

總之，在新課改旗幟下，高中信息技術教師應當放寬自身教育視角，以新教材為依托，加強信息手段的教學滲透，發揮其輔助教學優勢，從而在提高課堂趣味性與趣味性的同時，為學生信息素養的提升以及在未來取得更高層次的發展做好奠基工作。