基于系統思想的思政課程與課程思政的關系分析

岳帥 王亞彬 榮麗卿

（陸軍工程大學石家莊校區,河北 石家莊 050003）

思政課程是培養學生追求人生價值、實現人生理想的關鍵課程，思政課程通過完整計劃和實施教學影響學生，促使學生增強對國家和民族的熱愛，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，夯實學生思政素質[1]。而課程思政不僅將思政課程包攬其中，并且緊密聯系新時代軍事教育方針聯合育人、開放育人、全程育人的一體化布局，廣納高校開設的課程，以課程為紐帶，將高校的豐富多樣的教學活動串聯為一體，形成協同效應，深化學生對思政理論在現實中的感知和應用，加強學科間的耦合性，課程思政寓于內，兩者辯證統一、聯系密切、相輔相成。思政課程、課程思政，從系統角度來看元素相似，二者之間有天然聯系，但結構不同因而屬于不同的系統，厘清兩者關系是推進課程思政建設的必要前提，以系統思想為指導可從整體、層次、動態的系統觀出發進行分析。

一、思政課程與課程思政本質統一

在內容、目標、方向、資源、功能上思政課程和課程思政具有同一性，從整體上把握二者之間的關系，從其本質的內在聯系出發，這是協同育人、同頻共振效應迸發的基礎。

在內容上，思政課程的道德修養、政治理論、法治意識、近現代史等主體內容和課程思政強調的思政要素不謀而合。課程思政以更加廣闊的視野，擘畫出新時代培養人才的實施藍圖，課程思政建立了一個包含各門課程的開放系統，實現思政教育的自然流動。

在目標和方向上，思政課程是具體開設的課程，課程思政是思政理念、方法、元素融匯到各種課程，在知識、技能、情感的傳遞中，學生在耳濡目染中，提升政治覺悟，涵養思想品德。堅持的是社會主義接班人的教學方向，各類課程和思政課程的同向而行，是在教學中持續發揮思政教育作用的基礎，二者要堅持正確的政治方向，方能在教學中踐行思政教育，實現目標、方向與行動的統一。

在資源和功能上，思政課程源于理論、方法小課堂和社會實踐大課堂的結合，而課程思政是探析知識背后的價值，精準定位教育的本質，著力培養學生處理個體與多樣主體的關系能力中凝練出人文、品德、價值觀等元素和社會實踐相結合；體現著協同育人的功能，理論與價值觀念、知識與文化修養、能力與人格的協同，人文和自然課程的協同，從而凝聚育人合力。

二、思政課程和課程思政層次分明

在教學任務上，思政課程與課程思政層次分明，相互促進，思政課程目標明確，通過制定教學計劃，實施教學活動，側重政治引領，意識形態教育任務，課程思政以學科專業知識為主要任務，融匯思政元素，需要統籌兼顧兩方面任務。二者任務上的主次關系，從源頭上變革高校思政教育的格局，因理念的變革形成了協同育人新結構[2]。

在教學內容上，思政課程和課程思政由于屬于不同子系統，因而各有側重，思政課程需要對思政的理論與方法深度剖析和解讀，注重教學內容間的邏輯性、科學性、深邃性。課程思政由于不同課程的學科、性質、特點、學情等方面的差異，采取將思政元素貫穿于課程內容，在課程內容中提煉思政元素的方式，體現思政育人的導向，在內容上既有共同的方面，也有相互區別方面，是教學改革的機遇也是一種挑戰，優勢互補、系統推進，共同提升高校思政教育工作的效果。

在教學實踐上，思政課程教學實踐，要確保學生鞏固、深化思政理論知識的理解和認識，引導學生在學習、生活中領悟、運用思政理論，感悟做人做事道理，塑造端正的品行。課程思政在保證專業知識和能力完成的同時，因時制宜的加入思政教學實踐，強化社會實踐的思想性，讓學生在知識的學習中追求真善美的價值觀。在教學設計和實踐中，秉持二者有機結合、相互聯系、教學相長的理念，著力落實好立德樹人的根本任務。

三、思政課程和課程思政動態演進

思政課程和課程思政核心功能都是教化育人，從一門課程講思政到門門課程共育人，反映了高校思政教育的動態演進和機制創新，體現了高校對育人本質更深刻、更全面的理解和適應新時代高校思政教育的特點。

思政課程集中體現了中國特色社會主義高等教育的優勢，貫穿于學生從義務教育到高等教育的全程，凝聚著各類學科的基本原理和普遍真理，既是各類課程延伸和拓展的源泉，也是各類課程求真知、感真情、務真實的匯集方向，單向驅動變成雙向融合，推動課程思政走向精準、深入。

課程思政的有效實施，既需要思政課程專業、系統、顯性的思政形式，也需要自然、融入的思政形式，促進高校的思政教育由星星之火創造燎原之勢，將思政課程和課程思政轉化為協調共振、相輔相成的系統。不論從各自角度思量，還是從整體考察；在時間上、空間上，思政課程和課程思政本身就是一種運動的過程，在相互聯系和變化中不斷完善、改變，作為一種運動而存在。

四、小結

認識源于實踐，在教學中將科學的認識應用于實踐，培養國家和軍隊所需要的軍事人才是新時代軍校教員面臨的挑戰也是難得的機遇，更需發揚勇于擔當、敢于作為的精神。