新課程背景下初中化學教學有效策略

吳迪

（康平縣東升滿族蒙古族九年一貫制學校,遼寧 沈陽 110512）

在當前的化學知識教學課堂中，教師所面臨的問題主要就是學生學習興趣不高、注意力不集中、課堂學習氛圍較為僵硬等，所以就很容易讓學生在這樣的情況下無法對化學知識進行良好的吸收，在今后的發展和學習中都造成了不良的影響。對此，初中化學教師就應該對自身所使用的教學方法進行整改，不斷創新自身的教育理念，培養學生的學習興趣，使其能夠積極主動的進行知識的學習，從而令學生掌握更多的化學知識，對其今后的學習和發展提供有效的幫助。

一、培養學生的學習興趣

在傳統的知識教學模式下，部分教師沒有注意到學生的意愿，只是將化學知識內容進行了生硬的講解，所以學生在這樣的氛圍下就感覺到了壓抑和被動，無法積極主動的進行學習，從而失去了學習興趣。“興趣是一個人最好的老師”學生只有對化學知識充滿興趣，才會積極認真地進行知識學習，所以針對這種情況，教師就應該對學生的學習興趣進行培養，讓其投身到課堂知識的學習中來。

例如，教師在進行“性質活潑的氧氣”知識教學的時候，可以對學生進行一個“腦筋急轉彎”的問題提問，即“同學們，我們每天都在做的同一件事是什么呢？”，學生的回答五花八門，教師再告訴學生“是呼吸哦”，然后再問“為什么我們要呼吸？這就講到了本節課 我們要學習的——氧氣”，這樣過度到課堂知識上來。學生在這一過程中，學生就很容易對這些內容產生興趣，積極主動的投身到學習中來，然后對氧氣相關的化學知識有一個初步的理解，為后續學習奠定基礎。在培養了學生學習興趣后，學生就能夠主動的聽講，對化學知識充滿興趣的進行吸收，為今后的發展和學習提供更加有效的幫助。

二、營造和諧的課堂氛圍

傳統的課堂知識教學模式下，由于部分教師自身所使用的教學方式過于單一枯燥，也經常端著教師的“架子”，嚴肅地對學生進行知識教學，學生會對這樣的教師產生一種下意識的“懼怕”心理，或者“逆反”心理，無法將全身心投入到課堂學習中來，從而就很容易出現“走神”、“溜號”的情況出現，教師心生不滿，更加嚴厲的進行教學，或者沒有投入更多的精力，師生間的關系僵硬，學生產生問題也不敢、不想向教師進行提問，課堂學習氛圍逐漸變得低沉，嚴重影響到了學生學習化學知識的積極性。對此，教師就應該營造一個和諧融洽的課堂學習氛圍，令其能夠更加積極主動的進行知識的吸收。

例如，教師在進行“常見的化學反應——燃燒”的相關知識教學的時候，可以通過現場做實驗——用酒精燈點燃一張紙，讓學生觀察紙的狀態等，吸引學生的注意力和目光，讓其能夠通過觀察和教師的指導，得出 “燃燒是一種發光、發熱的劇烈的化學反應”這一總結。在這一環節中，教師應該注意自身的語氣和語調，盡量變得柔和一點，讓學生能夠感到“如沐春風”，從而降低對教師的警惕心理，主動的進行化學知識的學習和吸收，產生問題的時候也能夠主動向教師進行提問，拉近師生間的關系和距離，營造了一個和諧融洽的課堂學習氛圍，對學生今后積極主動的進行知識的學習提供良好有效的幫助。

三、多媒體工具的良好使用

隨著我國綜合國力的不斷提高發展，電子信息技術手段得到了更加廣泛的應用，各種各樣的新型多媒體工具在人們的生活、工作和學習中都能夠發揮自身的巨大優勢，為人們提供更多的便捷。在初中知識教學課堂中進行有效利用，能夠讓原本單一枯燥的化學知識變得更加活躍生動，提高學生的學習興趣，從而能夠令其積極主動的進行吸收學習。

例如，教師在進行“燃燒的條件”知識教學的時候，可以在講解了書本中的知識后，通過多媒體教學工具來展示一些燃燒的視頻、圖片，讓學生通過觀察得知物質燃燒的三個條件。在這一過程中，學生能夠將自身的注意力和目光放到課堂中來，進而能夠對化學知識進行良好的吸收和學習，課后還能夠通過多媒體工具進行知識的拓展，教師能夠靈活合理進行運用，就可以讓學生學習更多的化學知識，在接下來的知識學習時，也就能夠更加輕松自在了。這樣的方法，可以由教師通過展示視頻、圖片等手段來抓住學生的注意力，讓學生能夠在這樣的環境下積極主動的進行學習，自身的化學知識也能夠得到有效拓展，為今后的長遠發展和更進一步的學習提供更加有效的幫助。

結束語：總而言之，在傳統的知識教學模式下，部分教師自身所使用的教學方式過于單一枯燥，沒有注意到學生的實際感受和心理想法，只是將化學知識內容進行了簡單的講解，而因為其具有抽象性和不可控性，涉及的范圍更廣、內容更多，所以學生就很容易在這樣的情況下對化學知識產生疑惑的心理，無法積極主動的進行學習，對此，教師就應該改進自身的教學方式，樹立良好科學的教學理念，培養學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的進行知識的學習，從而自身獲得更多的化學知識，在今后的發展中都能夠提供更加有效的幫助。